乡村振兴视角下的乡村教师定向培养

夏月园

摘 要：2015年6月国务院颁布并实施的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》提出提高乡村教师队伍的质量，结合我国乡村振兴的政策，定向培养乡村教师的计划由此而生。本文介绍了定向培养的乡村教师的研究背景，并且对定向培养的乡村教师的专业素养进行了研究，提出了这项计划中可能出现的问题，并给出了解决方案。

关键词：乡村振兴;定向培养;乡村教师

一、我国定向培养乡村教师的背景

2017年10月18 日，习总书记在党的十九大报告中指出要实施乡村振兴战略，“高度重视农村义务教育”、“推动城乡义务教育一体化发展”。这是以习总书记为核心的党中央对我国教育事业具有战略意义的政策导向。自此我国江苏省制定了乡村教师定向培养计划，并且将计划落实，江苏各高校都开设了乡村教师定向培养班。

二、定向培养的乡村教师专业素养的研究

教师专业素养可以简单的描述为教师通过教师教育阶段的训练和实践而获得的提升学生核心素养的技巧或能力。

（一）专业知识

主要包含以下三方面内容知识：一是对数学本体性知识的掌握，也即对所教数学内容的熟悉程度;二是与数学教学相关的知识，也就是通常说的数学学科教学知识;三是一般教育教学知识。

（二）专业信念

乡村教师的专业信念格外重要，他们是教师群体中特殊的部分。他们在城市环境里接受高等教育，适应了城市生活，然而毕业后要去乡村，心里难免产生落差感，因此他们的专业信念可能决定着他们的教学质量。

三、定向培养乡村教师存在的问题

（一）乡村教师城市与乡村的文化冲突

乡村教师的文化积累是通过乡村环境中“城市取向”的基础教育和城市环境里中、高等阶段再教育而完成的。可以说，乡村教师是受过城市文明的熏陶，并留在农村学校为农村孩子播撒城市文明的特殊文化群体。他们既是乡村“城市取向”教育的产品，又是对乡村儿童实施”城市取向”教育的教师。

（二）定向培养的乡村教师易懈怠

因为这些定向培养的乡村教师在上学之前都已经签过合约，代表着毕业即有工作，他们难免让会懈怠学习。学校会开设高等教育课程，会提供很多的学习机会，而这些定向培养的乡村教师接受程度是我们要考虑的问题。

（三）忽视培养学生的乡村情怀

定向培养的乡村教师是在城市中进行培养，可能已经习惯城市的生活，虽然毕业后进入乡村进行教学，但仍然向往城市的生活，所以他们会在城市进行买房，周末的时候在城市里享受一两天的城市生活，对乡村没有那么热爱，因此在对职前乡村教师进行培养时，要注重对学生的乡村情怀进行培养，让他们打心里爱上乡村，愿意為乡村教育事业付出自己的一份力量。

（四）忽视定向培养的乡村教师的特殊性

由于乡村教师的特殊性，决定了乡村教师的角色多样性。乡村存在大量的留守儿童，由于缺少父母的教育，有些乡村儿童可能会很难管教，这需要乡村教师要有足够的教育心理学知识，不仅要做儿童的老师，也要做儿童的朋友，以及做儿童的父母。也由于学生的特殊性，也需要教师更加需要耐心去引导。

（五）忽视培养乡村教师的终身学习能力

当定向培养的乡村教师进入乡村学校进行学习教学时，很有可能就不会再进行学习与进修。乡村的教育资源本来就稀缺，如果教师不跟进教育的新动态，那么乡村教育永远无法跟进教育的新动态，不能落实教育的新理念。

四、对定向培养乡村教师的建议与展望

（一）定向培养乡村教师是实现教育现代化的必由之路

近年来，我国农村中小规模学校（教学点）数量持续增加。有学者断言，农村小规模学校将长期存在，它不是会随着社会发展消失的落后形态。随着农村人口减少和城市化进程，农村的小规模学校有可能成为主流的学校样式。因此乡村中小规模学校会是乡村办学的趋势，会需要更多的乡村教师，而之前的免费师范生政策不能保证乡村教师的数量，愿意去乡村的免费师范生少之又少，他们愿意去北上广等一些大城市，因此定向培养乡村教师是一项必要的政策。

（二）确保定向培养的乡村教师为优质生源

从培养的乡村教师入口处就要严加把控，确保为优质生源，只有教师是优质的，才会培养优质的学生。

（三）考虑定向培养乡村教师这一群体的特殊性

乡村教育与城市教育是不同的。意味着乡村教师要忍受着更多的孤独，乡村教师是个小群体，国家在政策方面要注重提高乡村教师的地位，增加他们在教育事业中的话语权;并且增加经费让乡村教师享受更多的教育资源，乡村教师可以紧跟教育发展的新理念。

（四）对定向培养的乡村教师实施动态管理机制

由于定向培养的教师在入学前，就已经和当地政府签过合约，即毕业后回乡村教学。这一政策可能导致的后果就是这些职前教师因为没有就业的压力，对待学习会松懈。为解决这一问题，可以实施动态的管理机制，即培养这些职前乡村教师的过程中，若发现有些学生开始懈怠，没有认真对待学业，那么是可以和这些学生解除合约的。给学生一些压力，可能会更好的促进他们进步。

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