浅谈高中生政治核心素养的培养

魏丽苹

【摘要】新课改理念融入教学的今天，德育教育越来越受到重视，作为德育教育的主阵地，高中政治是培养高中生德育意识的重要学科。通过对高中政治学科的学习，我们的教学目的是提升学生们的政治核心素养，让大家具备端正的三观态度，综合素养的形成。

【关键词】新课改 政治素养 德育意识

说到德育教育，自然联想到核心素养这一概念，可以说核心素养是所有学科都需要关注且融入教学当中的。对于政治学科来说，政治核心素养的培育是一次挑战更是一次打破传统教学观念的改革，同时也是一次自我升华的过程。所以说，我们应该积极转变传统教学理念，吸收新鲜科学的新思路新理念，进行教学模式的调整，打破传统教学过于重视理论传输，忽视实践能力的培养，以提升学生自主学习能力为核心目标，充分发挥学生的主观能动性，让大家踏入核心素养的正确轨道当中。

一、当下高中生核心素养培育的现状

在新课改的改革的近几年，素质教育已经初见成效，但距离达到立德树人得程度还有很长一段路要走，从实践教学来看主要有以下几点表现。

其一，太过对智力知识的培育，单纯追求教学效率与分数，导致道德品质的培育单薄，学生的社会责任感、实践能力被忽视。

其二，从中学到高中课程内容目标衔接不合理，一些内容重复且过于陈旧。

其三，新课改理念与高考机制难以匹配，制约了教学改革的全面推进。

其四，教师自身素养育人意识和能力有待加强，习惯与书面层次，缺少对课程资源的深入开发利用。

二、教与学的方式要改变

传统教学以填鸭式整体灌输为模板，学生们只能被动接受，单一陈旧的模式，难以提起学生学习兴趣，加之政治课程本就严谨枯燥，学生很难在课堂上有积极主动性，乃至是厌烦情绪的产生，奈何作为必考科目，又不得不进行学习，最终大家只能延续多年的学习经验“死记硬背”虽说一定程度上能够应对一些检测，但在应用的过程中，却做不到灵活、正确地使用。课堂有效性与学生核心政治素养都难以有效提升，学生学习压力与日俱增。所以说，耽误之急是教学模式的转型，教学理念的跟新，不仅我们作为一线教学从业者，要具备专业的素养与能力，还应该将学生从沼泽中解放出来。

如我们在教学“树立正确的消费观”这一知识时，我们就不应该在让大家死记硬背理论知识，应该创设合理的情境，采用对话提问的讨论探究的模式，来让大家理解课时内容，增强大家的应用能力。如“家长每个月会给大家生活费吗？大家的生活费是怎么样花的？有没有做出过合理的规划？假设现在每人手中有一千块钱，你们觉得应该怎样花才合理？或者说你们会用这笔钱来干什么更有价值的事？”我们通过这样的方式，让大家积极主动参与到讨论当中，充分调动大家的兴趣与想象力，在这一过程中我们适时进行引导，一些消费类型与消费观念的知识，不知不觉中让大家掌握这一课时的内容，同时也让大家意识到政治课程的实践价值，以及与生活的紧密联系，再提升教学实效性的同时培养了学生的运用能力和政治核心素养。

三、对学生政治思维能力的培养

核心素养下的能力包罗万象，都需要学生们逐步完善与掌握，如交流能力、认知能力、想象能力、探究能力、实践能力等。对于高中政治的核心素养来说，我们需要着重培养大家的政治思维能力。单纯的教材讲解，难以达到教学的目标，要想真正在政治课堂上培养大家的多种综合能力，这对于学生利用政治知识进行思维的能力应用来适应环境克服困难是十分必要的。所以说，我们应该在实践教学过程中，能够结合课本内容来设计构建一些实践活动，通过实践活动来提升和锻炼大家的实践政治思维能力，开拓视野拓展大家的政治思维空间，从而达到借助所需政治知识解决实际问题的意识与能力。

如我们在教学“一切从实际出发，实事求是”这一课时，就可以通过故事引入法，来让大家更好的把握理论以及对知识点的理解，通过在故事中设置疑问，在调动课堂氛围提升学生自思维意识的同时，加深对知识点的理解，以及政治思维意识的培养。“很久以前，镇上有个家财万贯的大财主，这位财主酷爱收藏名家画卷，放满了整间屋子。不巧的是天降横祸遭了火灾，火势很凶，财主逃命时只能抢救一件物品，他会抢救哪一件？如果换作是你们又该如何选择？”这个问题充满了开放性，给予大家无限想象与选择的空间，有的同学说要选最值钱的，也就说选他最喜欢的，也有得说命要紧啥也不救……当大家进行了初步的思考与讨论后，我们开始进行引导，从实际出发，来分析思考不同情形下的不同选择。如距离房间门窗近的物品是不是更容易救？火势的方向与房间大小等因素的影响。这一故事并没有准确的答案，我们之所以这样设计，是为了让大家明白实事求是的原则，看待问题应该从实际出发，不仅要注重细节，还应该思路清晰，利用所学的政治知识，来思考实际问题。

四、培养学生的道德情感

要想具备有效性的政治课堂，就必须让课堂具备温度与深度。这里所谓的深度所指的是知识方面来说，就是教学时要我们要从浅到深，按照学生认知规律，有目的的进行政治思维能力的培养，来达到对知识的理解与应用。温度所指的道德情感方面的感受与理解，老师通过將课堂教学与实际生活相联系，让大家多参与实践生活。让大家能够借助自我的生活经验，来解读所学知识内容，从而有效提升学习政治知识的效率，并且还能够丰富大家的情感体验，在这一过程中提高道德与情感的修养，大家的政治核心素养与品质有效提升。

如我们在实践教学“量变和质变”这一课时，我们依旧可以借助生活实际例子融入课堂教学内容，通过让大家讲述和感知这些生活实例，最终达到对知识的深入解读与理解。如满口脏话、背地抽烟、随地吐痰、插队办业务，这些不良习惯说大不大说小也不是小事，这样的行为在生活中随处可见。我们可以借助某些热点道德话题，带入课堂引导大家展开讨论，进行深层次的思考，如我们可以探讨这样的问题：如果你做了这样的事情，你会进行深层次思考吗？如果受到他人制止，你会如何？是不以为然，还是虚心求改？这样的行为会不会让大家讨厌你疏远你？会不会毁坏了自我的形象？若是在国外交流学习或许旅行，会不会影响中国人和国家的形象？

我们通过一系列的问题，让大家恍然大悟，看似一些不严重的小问题，给别人带来的却是很大的困扰，这样的情感事例，提高了学生对自我的严格要求，从别人的角度来看待问题，更容易让大家努力，学会自律，立志成为大家欢迎，道与品质高尚的合格公民。最终达到帮助学生理解消化所学知识，并且培养大家养成政治核心素养。

高中生正处于青春期与成年期的过渡，道德观念、思维模式、很容易受到一些不良传播信息的影响，尤其是信息技术融入社会生活的今天，怎样才能在高中政治课堂上，传输健康的观念，怎样培养学生正确的政治核心素养，是我们所有一线政治教学从教者，有义务也有责任重视且付诸于实际教学行动当中，当然素质教育绝非朝夕之功，不仅需要我们转变教学思路，调整教学策略，借鉴融合更多成功的案例与新方法，同时也要注重自我素养的不断提升，才能具备专业的能力与水平，才能更好的服务于学生，同样是信息技术的融入，我们可以很好的将其利用在辅助教学当中，借助微课、翻转课堂、多媒体等等，最终目的都是为了达到教学效率与实效性的提升，让大家都能够逐渐养成政治核心素养。

参考文献：

[1]杨廷武.高中政治教学中培养核心素养的途径[J].考试周刊，2018，（12）.

[2]蒋利超.培养高中思想政治学科核心素养的有效途径[J].山西青年，2017，（10）.