略叙初中语文活力课堂教学的打造艺术

张玉杰

摘要：随着课程改革和课堂教学模式革新的不断推进，初中语文教师要不断更新教学理念，语文教学要采用创新的方式，创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习主动性，在语文教学中渗透美育。在构建语文活力课堂教学，要结合现代化的教学工具开展教学，为学生提供丰富学习内容，在主动学习中推动语文课堂教学的高效进行。教师要学生全方位、多角度探讨问题，启发学生主动提问，鼓励课堂大胆质疑，让课堂教学五彩缤纷。

关键词：语文教学;活力课堂;策略艺术

中图分类号：G633.3          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-128-1

一、打造语文活力课堂要在语文教学中渗透美育

语文教师要将语文课堂的美更好的展示出来，让学生们感受到其中的美妙并且去主动追求“美”。

教师语言揭示艺术美。教师给学生传授知识时的最重要工具是教学语言。因此，语文老师的课堂教学语言要彰显出丰富的艺术感染力，课堂用语准确鲜明，描述生动形象，在抑扬顿挫间吸引学生学习注意力，有机整合语言思想性和情感性，在润物无声中影响和感染学生。

创设情景感受语言文字美。课文本身蕴含着丰富情感。只有当教师身临其境般进入角色，学生才能很好地受到美的感染，在潜移默化中让学生丰富感受和教育学生。教师课堂教学要融会贯通多样化艺术手段，创设情境，营造气氛，深情范读，图片展示，角色扮演等，以情灵动课堂，促使语文课堂教学充满魅力。

巧用图画凸显形象美。语文教师要引导学生依据字词句段，驰骋想象，在脑海中描绘出生动形象，享受语言文字的魅力。语文教师可有效利用课文插图以及教师找寻的与文字相关的图画，用视觉画面展示文字的另类美，让学生在阅读中发挥想象产生意象整体，用图画陶冶学生情操。

引导朗读感受意境美。语文教师要根据教学篇章特点，五“读”俱全，妙用范读、自读、引读、议读、齐读等多样化形式引导学生阅读，在阅读中感悟文章意境魅力。

二、打造语文活力课堂要在把握准确教学节奏

在课堂教学中，教师通过教学动静、张弛、疏密等对比和转化，合理调控课堂教学节奏，有效把握教学环节，激趣学生积极参与课堂学习，提升学生学习热情。

课堂教学要连续有序。良好的教学节奏应符合思维连续有序的特点。课堂学习要循序渐进，课堂训练要选择有效活动，刺激学生参与热情。教师要挖透学生心理和生理特点，采用多样化教学方法，如动态展示、课本剧表演等丰富课堂教学，通过换位思考有效调动学生胃口，给予学生充足思考时间。

课堂教学难易适中。课堂教学中当学生思维发生冷场时，教师不应越俎代庖地直接告诉学生答案，这不利于学生思维品质提升。教师可通过有效“暗示”让课堂教学有序推进。暗示不可过于复杂。对于熟悉的内容，教师和学生都需快速抓住有效信息。暗示补充突破思维难点。针对有难度学习内容，教师要巧用暗示补充，及时引导学生突破学习瓶颈，教师不可急于说出答案。暗示要恰如其分，要讲究时机，要让按时效益最优化。当学生心求通而未得、口欲言而未能时，教师要及时点拨和引导，让启发效果最大化。教师要鼓励学生独学和自学，要顺从学生思路，运用关键词语点拨诱导，让学生完成学习重建。

课堂教学要深浅适宜。课堂教学总会出现教师预设外的“奇思巧解”，学会两条腿走路。课堂教学要注重“常规思路”“一般方法”“基本目标”落实，让所有学生都获得属于自己的学习收获，促使所有学生都能熟练掌握。同时教师也要创新出彩课堂，适时引导学生奇思妙想，开阔学生视野，创新学生思路。

三、打造语文活力课堂要巧设板书培养学生思维品质

板书是教学重难点的直观再现，体现了教师的教学思路和设计。因而，在语文教学中，板书可以成为培养学生语文学习中思维品质的一个突破口。

根据文本建构脉络设计板书，培养学生思维逻辑性。板书是课堂教学的有效补充，是教学内容的静态呈现和教学过程的动态演示的有机整合。板书设计和呈现时机都需要依托教学内容需要，要结合文本情节有序推进，出彩课堂教学。

抓住文本关键信息设計板书，培养学生思维深刻性。利用板书重点信息，纵深挖掘。现行语文教材中蕴含着丰富说明文，或记叙环境，或讲述生态，短小精悍而有灵动活现。教师要巧选科普绘本作为课堂阅读补充，注重引导解读，妙用板书帮助学生理清文本。利用板书了解故事梗概，引导学生透过现象看本质。引导学生仿写教材内容，以生活常见话题作为习作突破口，让学生用生动有趣的对话或精短篇章叙事。给予师生广阔的思维训练时空，会用板书激发学生思维火花，记录学生学习历程。

创意板书造型，促进学生思维的创造性。教师要巧借学生身心特点，把语言文字诉诸图像，赋予语言生动化意义，创新班级设计，创意课堂教学，凸显教师课堂教学智慧，促进学生创新思维发展。

巧用阶梯状板书记录故事文本，用叙事故事促进学生发展，创意课堂教学。阶梯状板书中的每级台阶代表着一个成长节点，有序推进发展学生思维。每级台阶对应着文本关键词，巧用创意阶梯板书，给予学生积极心理暗示，引导学生直观感悟事件发展，让学生在循序渐进中积极向，有效激发学生创造潜能。

以问题为出发点设计板书，以问导思培养学生思维批判性。课堂教学中教师要注重师生互动，以教学互动提问作为板书设计出发点，培养学生积极思维品质，以问导思培养学生思维批判性。

巧设话题，引导提问，教师要结合教学内容，选择学生感兴趣的话题设计开放性课堂，以开放性问题作为板书起点，巧妙结合情境创设和有效问题设置，激趣学生探究。教师要学生全方位、多角度探讨问题，启发学生主动提问，鼓励课堂大胆质疑，让课堂教学五彩缤纷。

设置障碍，引发思考，培养思辨能力。教师课堂教学要充分凸显学生主体，引导学生有效参与板书设计。依据教学需要逐步呈现板书内容，教师可设置问题引发学生学习障碍，启发学生再思考，根据学生学习生成，有效布局课堂板书。

[参考文献]

[1]张爱敏.浅谈构建初中语文活力课堂教学模式[J].《学周刊》;2018年20期.

[2]裴庆霞.如何提高初中语文课堂教学艺术[J].《黑河教育》;2015年08期.

[3]蓝丽惠.试论初中语文高效课堂的构建和教学质量的提升[J].考试周刊;2017年69期.

（作者单位：甘肃省靖远县第八中学，甘肃 靖远 730699）