“互联网+”时代的高中语文阅读探究

纪燕君

摘要：“互联网+”时代背景下的高中语文阅读学习，对学生来说真的是“站在巨人肩膀上”的學习——为富有情景化、动态化、形象化的语文阅读理解，创造了丰富的物质条件和材料资源;同时，为学生的高效阅读学习提供极大便利。因此，本文以“互联网+”在高中语文阅读教学中的有效应用为论述对象展开具体分析。

关键词：高中语文 ;“互联网+”; 阅读教学; 探究

中图分类号：G633.3          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）02-006-1

随着科学技术的飞速发展，人工智能时代的到来已经指日可待，国家制定了《“互联网+”人工智能三年行动实施方案》等重要文件，提出人工智能等新兴产业的主要任务是“加快建设文献、语音、图像、视频、地图等多种类型数据的海量训练资源库和基础资源服务公共平台”，这就为“互联网+”背景下的高中语文阅读教学提供了丰富的资源和环境支持。乡镇高中班级容量较大，学生的各方面知识能力也不均衡，教师单纯的经验式教学很难满足学生的学习需求。在当地教育部门的大力支持下，教育设施的投入较多，教学设备相对先进，这就为在教育实践的开展中实施“互联网+”教学模式奠定了坚实的物质基础。教师在教学实施的过程中，要摆脱传统的经验式教学，积极践行和实施新型的开放互动式的“互联网+”教学模式;再加上电子产品的普及，学生对互联网的使用普遍比较熟悉，因此，“互联网+”下的高中语文阅读教学实践，在具体的教学实施中可采取：

一、“互联网+”情境创设，激发兴趣

学习兴趣的激发对高中阶段的学生来说依然非常重要，因为有了兴趣，学生学习起来才能够充满热情、满怀期望，因而在具体的学习过程中的投入程度也就相对较高。“互联网+”下的高中语文阅读教学，能够契合阅读内容，创设出贴近文本、深入文本、丰富文本的画面情境等，丰富了学生的视觉、听觉等感官方面的刺激，给学生的阅读体验和学习活动的深入开展有着积极的促进作用。

例如在学习《荷塘月色》时，朱自清的散文一向以声情并茂著称，不仅如此，文中借景抒情、情景交融的手法的运用也总是能够引人入胜。因此，在“互联网+”下的高中语文阅读教学实践，教师可利用互联网技术，展示荷塘美景：高高低低、大大小小的荷叶之间，高高地耸立着的盛开的荷花、羞涩地打着朵儿的花骨朵儿、半开的、刚刚打开的…… 幽深的夜色降临，月儿高悬，为这幽美的景色更添上一丝情趣，在这有情调、有故事的夜里，看着这一幅幅动人的荷塘月色图，怎能不让人心中产生一种特别的情愫。学生在媒体情境下，阅读兴趣被有效地调动起来，因而在具体的阅读实践中，就能够自觉地根据已有的知识经验，展开对散文的“形神”的积极探究，学习的效果也必然在学生的高效投入的实践中得到有效地体现。

二、“互联网+”翻转课堂，交流互动中提升探究能力

随着现代互联网技术的发展，“翻转课堂”这一在信息技术媒体作用下的新型教学模式也必然成为现代课堂学习实践的一大重要模式。该模式将课堂上下的时间有效地反转过来，学生利用课下时间搜集材料、整理资源、分析归纳、初步理解，课堂就成为学生的观点表达、思想交流、理念升华的过程，学生在课下自主探究和课上的互动交流中，真正实现学习探究能力的有效提升。

例如在《逍遥游（节选）》的阅读学习实践中，教师利用翻转课堂，把与课文内容相关的材料发送给学生，学生根据已有材料和手中的媒体资源对文本展开自主学习和探究，结合材料资源，学生对文本中的重点实词、虚词进行理解，对文本的特殊句子进行理解、对文本的写作手法进行理解认识、对文本的主题思想等展开具体的探究，在此过程中，必然有学生难以理解的部分和内容，课堂交流环节中，学生将这些课下集中的问题有针对性地提出来，展开交流探究，在多元化的交流合作中，学生的表达交流能力、理解探究能力等必然能够在多角度、全方位地交流实践中得到有效提升。

三、“互联网+”模式下的群文阅读，提升素养

“互联网+”为学生提供了开放的网络资源，包括丰富的图书、报刊、图片等资源，这就为丰富学生的阅读视野、增加学生的阅读量、促进学生的阅读积累等提供了有效的现实条件，为学生的核心素养的有效提升奠定了现实基础。

例如在古典诗词的阅读学习实践中，利用网络媒体，为学生提供丰富的诗歌材料资源，学生在阅读实践中，仅仅凭借一个人的一首诗歌很难感受其独特的风格和写作特点等，因此，在网络媒体资源的支持下，学生通过群文阅读实践的开展，既能够促进学生对作者的深入了解和认识，又能够增加学生对古诗词知识的深入理解，实现在知其然和知其所以然的基础上的高效阅读理解。

总之，“互联网+”时代的高中语文教学，必然要在教学实施的过程中，创造性地结合互联网资源的天然优势，为学生的阅读学习提供便利，让学生在生动形象的媒体情境的支持下，形成对文本阅读的高效理解和体验的过程，在创造性地理解体验中促进学生的核心素养的有效提升。

[参考文献]

[1]林琳.“互联网+”高中语文阅读教学模式的建构[J].课程教育研究，2019（25）.

[2]许雪飞.“互联网+”时代为课堂教学带来深刻变革[J].中国现代教育装备，2016（02）.

（作者单位：广东省汕头市潮南区胪溪中学，广东 汕头 515100）