图文互证在初中历史教学中的应用价值

徐宏

摘 要：图文互证在初中历史教学中的应用存在多方面作用，它不仅适合初中生的心智特点，增强学生对史实理解的形象性和直观性，还有利于很好地培养学生的史料实证和历史解释、时空观念、唯物史观、家国情怀等核心素养。

关键词：图文互证;核心素养;史料实证;历史解释;形象直观

中图分类号：G633.51          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-115-1

在传统教学中，因受专职师资与时代特点因素影响，初中历史教学就是教师圈圈划划重点，再让学生进行死记硬背。这样的教学是典型的非专业的应试教育。它消磨了学生的学习兴趣，丧失了学生的学科能力。随着新课程改革的纵深推进，加上历史专职师资逐步配备到位，初中历史教学目前有了更高的要求，培养学生历史学科能力和历史学科核心素养被各级专家当作重中之重提了出来。史料实证意识是历史核心素养的一个重要内容，也是专业历史学习的一个基本方法。我们所接触到的史料一般分为图片史料和文字史料，它们之间是可以进行图文互证的，这样的教学，产生的价值是多方面的。

首先，进行图文互证，有利于对学生进行历史解释这一核心素养的培育。有时一幅历史图片呈现出来的总体概念是比较抽象的，如果这个时候我们加一些文字史料说明，通过文字史料进一步解读历史图片的内涵，内化并深化学生对图片史料涉及史实的认知，学生对史实的解释能力就会潜移默化地提升;反过来也一样，一些文字史料特别是一些古文史料笔记艰涩难懂，如果我们通过与文字史料相关的历史图片，再加上关键词简洁明了地呈现出相关史实的本质，学生就能瞬间理解文字史料的本质内涵，对抽象文字史料的理解与解读能力在对形象图片的观察中就不知不觉地形成了，历史解释这一核心素养也就在这样的过程中逐渐提高。如部编七年级上册《第16课 三国鼎立》一课，有《官渡之战示意图》，该图将“鸟巢”这一地点进行了“火势包装”，学生在观察图片时有點不明所以，不能解释官渡之战前后的来龙去脉，也分析不出曹操在官渡之战中战胜袁绍的原因。此时，我们通过相关文字史料引导学生知道袁绍的谋士许攸曾经叛变向曹操投降，并供出了袁军的粮草就囤积于鸟巢，然后曹操率领精锐部队偷袭此地，火烧袁军粮草，从而大败袁军。这样一来，学生不仅知道了历史图片的问题答案，也知道了曹操招揽人才这一取胜因素，学生历史解释的核心素养很快就会得到提升。

其次，进行图文互证，有利于对学生进行史料实证这一核心素养的培养。现在的课堂问题是不少老师将图文史料分开使用，独立使用，这对研究一些历史问题、提升学生史料实证意识也确实发挥了不可替代的作用，但一些图文史料不应该闲置，通过对它们之间的互通互证，有利于更进一步提升学生史料实证意识，形成对史料选择的严谨态度与科学精神。如部编七年级上册《第15课 两汉的科技和文化》一课中，文中叙述了“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”，这句话本身是比较抽象的，就文字本身来看，学生难以理解“贡献”的内涵，想不到“到底是哪里为世界文明做贡献了”，此时，我们可通过教材中《造纸工艺流程图》引导学生认知，在过去的历史条件下，先辈们能想到并创造出通过浸渍沤制、烧制草木灰、蒸煮、舂捣、制浆、捞取纸浆、晾晒等严格程序来造纸是非常不容易的，是一个创造性的举动，这一发明原料简易，价格便宜，容易推广，传到世界范围后，世界各国很快效仿，大大地促进了人类文化的传播。因此，说造纸术的发明是我国对世界文明的伟大贡献一点不为过。这样通过文字和图片的互证，学生的史料实证意识不断增强，对抽象文字的理解也更加深入，避免了不必要的死记硬背式的学习，有效减轻了课业负担。

再次，进行图文互证，有利于增强学生对史实知识理解的形象性和直观性。历史图片中有的图片含义蕴含比较深刻，需要依靠文字材料的佐证才能更好的理解;有的文字史料相对枯燥，文字史料还比较抽象，特别是文言文史料和翻译史料，理解起来有一定困难，初中生形象思维比较发达，抽象思维还没充分发展。此时，可以通过丰富多彩的历史图片加强理解的形象性和抽象性。部编历史教材不少已有文字史料的地方同时呈现了历史图片，从很大程度上来讲就是考虑到初中生的心智发展和思维特点，加强学生对史料理解的形象性，提升理解效率。如部编历史七年级教材《第1课 中国境内早期人类的代表——北京人》一课中在使用文字史料介绍了北京人的特征后，又呈现了一幅《北京人牙齿化石》和《北京人复原头像》，这就是为了让学生更易于学生理解北京人特征的文字史料。类似的地方还有《第9课 秦统一中国》一课中秦始皇巩固统一的措施中，讲述“统一货币”时，呈现了六国不同货币最终统一为秦国圆形方孔半两钱的图片，让学生瞬间就实现了对“统一货币”这一史实来龙去脉的形象理解;《第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》一课中讲述陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线时，如果只是抽象的文字史料，学生是很难理解和掌握的，此处就妙在在文字史料说明了丝绸之路的路线的同时，呈现了《丝绸之路示意图》和《汉代海上丝绸之路示意图》，让学生对照地图瞬间就实现了对丝绸之路路线的把握。如此图文史料配合呈现，相互佐证，有效地增强了学生对史实理解的形象性和直观性。

总之，图文互证在初中历史教学中的应用是存在多方面的作用的，它不仅适合初中生的心智特点，增强学生对史实理解的形象性和直观性，还有利于很好地培养学生的史料实证和历史解释等素养。此外，图文互证推提升学生的时空观念、唯物史观、家国情怀等核心素养也是存在重大意义的。本文限于篇幅不再一一赘述。在初中历史教学中，只要我们遵循新课程标准的要求，从学生素养培育的角度出发，立足学生生命健康成长，我们就一定能培养出适合未来社会发展需要的人才。

（作者单位：如皋市长江镇港城实验学校初中部，江苏 如皋226532）