提升农村初中音乐课堂有效性的探索

薛艳

摘 要：“以教师为主导，以学生为主体”是当下各个学科教师课堂实施的基本原则。在音乐基础比较薄弱的农村中学实现教师引导下的学生主体教学恐怕是有一定难度的。但是，我作为音乐教师，有义务让我的每一位学生都享有音乐教学的权利，并且积极组织学生参与到音乐课堂中体验音乐。因此，关注每一位学生的需要成了音乐课堂有效性实施的必然选择。本文将从关注学生、精心设计、有效参与三个方面来阐述提高农村初中音乐课堂教学效果的具体做法。

关键词：关注;设计;参与

中图分类号：G633.951         文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）01-056-1

当前，在初中音乐教学中普遍存在着教学效率低下的问题，笔者对这一现象进行深入的分析后发现，只要我们教师遵循“以教师为主导，以学生为主体”的理念，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，就能够有效提高音乐课堂的教学效果。

一、细关注——关注课堂中的每一位学生

这是一节歌唱课的前期准备环节。教学目标是要求学生学会正确的歌唱姿势。在组织好教学后，我要求学生按照我的指示一步步完成动作：双脚轻轻触及地面——屁股坐凳子的三分之一——小腹自然微收……每一个动作和姿势，我不仅要和蔼、清晰地告知学生，自己也要相应地做好示范。此外，我还会走到学生中间去表扬姿势做得标准的同学，低声地纠正那些做得不标准的同学。一旦他们纠正了姿势，我会及时进行鼓励和表扬。一连串的动作做下来，看到每个学生都很认真地保持着，我感到很欣慰。

姿势纠正了，接下来的歌唱练习无疑是成功的。此刻更是需要教师做一下总结性地评价，以强化正能量，使学生形成一个良好的歌唱习惯。此时，我会告诉他们——暂时性的做不到是可以被理解的，只要坚持了就是成功的，而且我相信下一步他们会做得更好。

二、精设计——设计有取舍的教学内容

合理布局，精简教学内容，是设计一节好课的重要手段。新的课程观告诉我们，教学内容不仅只是“文本内容”，而是应根据学生原有程度与目标要求做恰当的取舍整合。

由于农村初中学生音乐知识是很匮乏的。因此，我想设计出一种既符合农村学生知识水平，又能激发他们学习兴趣的音乐课程。这样，教师就能面向全体学生，使所有学生都积极主动地参与课堂学习。然而，正值青春期的初中学生有个明显的特点就是上课不愛参与课堂，不喜欢与老师互动，这也是我在音乐教学中遇到的最头痛的问题。出现这种现象，我想更多的原因就是学生面对的教学内容深奥或者冗杂。特别是对音乐教育认识比较少的农村孩子，他们更是没法很好地投入到音乐课堂中。为此，我删繁就简，对音乐课内容进行了改编。

例如，苏少版八年级上册的第一单元《花季如歌》中需要学生掌握切分音这个知识点。学生对课本上提供的《青春与世界联网》并不是很喜欢，更别说学习切分音了。为了让学生乐意对切分音继续学习下去，我对教学内容进行了重新整合——由于学生比较喜欢演唱《听妈妈的话》，所以我将这首作品作为《青春与世界联网》的对比性材料，强调节奏的不同导致歌曲风格的不同。特别是《听妈妈的话》中说唱部分，我利用自身资源表现说唱部分，然后告诉学生内容其实每个人都能学会，前提就是了解节奏。大部分的学生会表现出想要继续学习的欲望，这时引出要学习的内容——切分节奏。为了防止学习切分音单调乏味，我让学生用拍奏的形式亲身体验切分音的特点。我将演唱曲目《青春与世界联网》作为学习切分音的辅助材料，让他们在歌曲中寻找切分音，并跟着钢琴试唱，这样既练习了必唱的曲目有学会了切分音这个重要的知识点。

三、重参与——参与每一个教学环节

新课改背景下的音乐课堂教学，应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在课堂上，参与不仅是一种态度，更应该成为一种习惯。但是，养成一种新的习惯是需要时间来积累的。特别是农村的孩子，他们的心理特征使他们只求在音乐课堂上不被老师提问，不被同学“讥笑”。

面对这些情况，我们应该对自己的教学行为多问几个为什么。

我把课堂情境创设得这么完美，向学生提问感受怎么没有人回答呢？我把歌曲教的这么仔细学生怎么不动嘴巴唱呢？我把节拍讲述得这么清楚，学生怎么还不会拍奏呢？我想出现这些情况时，教师应该反思自己是否做好了引导者的身份，是否真正做到了让每一位学生都参与到学习中了？

老师应该从学生的角度想，理解他们——他们可能觉得自己声音不太好听或者唱跑调被别人听到很没面子;可能觉得歌曲某些地方唱不上去会唱破音;可能觉得自己唱歌的时候面部表情不好看被老师看到……老师应该及时引导学生正确的心理取向，一点一点带领学生解决他们的担忧。让他们“必须”参与到练习的队伍中，体验自己参与的过程。此时，老师可以利用设备及时录制学生的声音，反馈给学生。让学生感到自己的主体地位得到了体现并认识到有了自己的参与，歌唱效果更加完美。老师再给出有效的评价——参与让学生找到了自己在课堂中的位置，也让学生体现出自己表现音乐的能力。最终让学生感受到自己参与后的心理满足。学生的心理得到了满足就会对音乐学习感兴趣。就像著名音乐教育家柯达伊讲的：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”所以，学生积极主动地参与到课堂中来，大大地提高了课堂的有效性。

实现音乐课堂有效性，是每一位音乐教师毕生的追求。要想真正实现课堂教学的有效性，我们教师就必须用心关注每一位学生的需要，认真研究教学内容并积极引导学生主动参与课堂教学活动。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教学生涯中，笔者希望与同行们共同探讨、共同进步。

（作者单位：南京市江宁区铜山初级中学，江苏 南京210000）