医学高等专科院校教师信息素养现状及提升策略

张建清

摘 要：大数据时代，医学高等专科院校教师的信息素养成为院校师资队伍建设的关键因素。文章简述了提升医学高等专科院校教师信息素养的重要性，分析了当前医学高等专科院校教师的信息素养现状，并提出了提升医学高等专科院校教师信息素养的策略。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）01-0032-02

关键词：医学高专院校;信息素养;教师;现状;提升策略

大数据时代，医学与信息数据的结合已成为现代医学发展的重要特征。医学知识的不断更新、数据的海量增长以及现代信息技术的发展，都要求医学工作者必须及时跟踪、获取、应用最新的医学科技信息与成果。我国很多医学高等专科类院校学生的在校时间都相对较短，这就要求医学高等专科院校教师必须具备较高的信息素养，才能帮助学生在短短的三年内掌握一定的专业技能及提升信息素养，成为合格的医学生。但目前我国医学高等专科院校的师资力量相对薄弱，教师的信息素养不高、信息意识不强、不重视教学和科研信息技术的使用等问题，不仅在一定程度上制约了醫学教育的发展，还造成学校资源的浪费。笔者着重探讨目前我国医学高等专科院校教师的信息素养现状，对存在的问题进行分析，并提出提升教师信息素养的策略，以期为医学高等专科院校提高创新能力和人才培养水平提供参考。

1 提升医学高等专科院校教师信息素养的重要性

1.1 教学与科研的需要

教师不仅是医学高等专科院校教学与科研的主体，也是院校生存与发展的重要人才保障，提升教师的信息素养能够有效提高医学高等专科院校的教学质量和科研水平。在教学方面，医学高等专科院校的教师作为知识的传授者，只有具备良好的信息素养，才能对与医学相关的新知识、新媒体、新技术等更加了解，接受也更加迅速。同时，教师在教学过程中将自己获得的新知识、新理念、新技术等传授给学生，可以提高资源的利用率。在科研方面，信息获取行为往往贯穿于科研工作的整个过程，拥有良好的科研信息素养，有助于教师在开展课题研究时能够快速进行文献检索和科技查新，以及及时准确地掌握学科前沿的新动态、新进展。由此可见，信息素养直接影响医学高等专科院校科研人员的信息需求，以及其对信息的敏感度、注意力和利用率等。

1.2 信息社会发展的需要

信息素养是指在互联网背景下的信息获取能力、信息运用能力及信息开发能力等方面的素养，信息素养对于教师的教学水平和科研能力具有很好的促进作用[1]。在教学和科研过程中，教师只有熟练掌握各种信息化教学技术和设备，以及各类专业资源库的检索方法和检索技能，才能从繁杂的网络资源中筛选出真正需要的信息，进而提升其教学质量和科研水平。由此可见，教师提升信息素养是社会信息化的必然要求。

2 医学高等专科院校教师信息素养现状分析

2.1 信息素养意识缺失

信息素养意识是对信息的价值和地位的认识，是人们能否正确判断、捕捉及利用信息的能力。目前，我国一些医学高等专科院校的教师都是依据个人经验和习惯从事教学工作，不太关注医学领域的最新动态，同时缺乏创新意识及应变能力，照本宣科，不愿花费时间和精力学习提升自己。医学高等专科院校教师在科研方面缺乏积极主动的探索精神及信息素养意识的缺失，不仅使他们自身的科研水平得不到提高，还影响了其所在院校的整体教学科研水平。

2.2 信息素养能力缺失

信息素养能力是信息素养的核心，是运用信息技术解决问题的能力，是对信息资源进行鉴别、检索、开发、评价、利用、交流及创造的能力，是信息时代创新人才必备的基本生存技能[2]。目前，我国医学高等专科院校的教师在教学科研中存在的问题主要是信息设备利用率较低，对信息化设备和相关软件应用不熟练，信息搜集和加工能力不足，尤其是一些年纪较大的教师缺乏网络检索技巧和方法，信息获取能力较差。信息素养能力的缺失直接影响教师对医学信息的反应能力和主动获取能力，从而无法及时了解国内外医学领域的最新动态、科技成果及技术，在很大程度上影响了医学高等专科院校的教学质量和科研创新能力。

2.3 管理体制不完善

目前，我国医学高等专科院校教师的工作业绩评定多与其教学数量挂钩，较少涉及教学质量，因此很多教师一个课件使用多年都不更新。很多医学高等专科院校也未制定相关的教学管理制度，以督促教师进行教学创新及提高教学质量。此外，医学高等专科院校的科研管理制度也不完善，没有为教师创造科研条件和空间，致使一些医学高等专科院校的教师为了科研而科研，甚至是为评职称而科研，缺乏真正针对教学并满足一线需求的实用性科研素质和能力。此外，由于医学高等专科院校缺乏科研信息理念及管理制度，各科研部门各行其是，较少与其他部门合作共同开展科研工作，因此不能对科研全过程进行跟踪和了解，不仅难以保障科研成果的质量，还造成了资源浪费。由此可见，医学高等专科院校的管理体制不完善将导致教师的信息素养难以得到提升，进而导致教学和科研水平也提升乏力。

3 提升医学高等专科院校教师信息素养的策略

3.1 转变观念，增强信息意识

在大数据教育背景下，医学高等专科院校的课堂模式百花齐放，从国家精品课程到国家精品在线开放课程，从慕课、翻转课堂到泛在学习、混合式学习等，国家在不断提升对教育信息化的重视程度[3]。医学高等专科院校教师更应紧跟时代步伐，转变滞后的教学观念，创新教育理念，积极主动地学习新媒体、新技术，探索其应用教学的价值。医学高等专科院校教师还应认识到信息在教学中的重要性，及时掌握和识别有价值的信息，不断增强自身的信息意识，做信息化教学的引导者。

3.2 提高信息素养能力

医学高等专科院校的教师在增强信息意识的同时，更要不断提高信息能力。在网络环境下，医学信息数量剧增，种类丰富，且获取途径更加多元化，使信息的权威性、可靠性和实用性不断降低等问题日益凸显，这给医学高等专科院校教师快速发掘、正确评估及有效利用信息带来了障碍。因此，医学高等专科院校教师必须不断提升自身的检索技能，时刻关注医学信息的前沿动态，熟练使用医学专业领域的各类信息数据库，同时积极主动掌握现代化教学手段，将多元化信息方式和技能融入教学，并积极参与实践，在实践中提升教学能力。大数据时代的科研是建立在数据挖掘与分析基础上的，教师不仅需提高信息检索能力，还应掌握数据分析技术和更加有效的检索、鉴别及整合科研信息的方法，只有这样才能从纷繁芜杂的信息中获取自己真正需要的信息。此外，医学高等专科院校教师还应加强科研信息的交流与合作，拓展思维，实现信息共享，通过交流提升彼此的信息素养。

3.3 建立完善的监督管理体制

医学高等专科院校应建立完善的监督管理机制，基于信息化的监督管理体制不仅可对教学质量和科研成果进行风险预警和掌控，还可有效提升教师的信息素养。首先，医学高等专科院校可组建信息团队，夯实教、管、评机制，制定学校信息发展战略，推进“智慧校园”建设，探索教学、科研、管理、评价信息体系[4]。其次，医学高等专科院校应将信息化教学纳入评价教师信息素养的指标体系，以此促进教师信息素养及教学质量的提升。再次，医学高等专科院校可组织信息化教学课程比赛，使信息化教学成为一种常态。教学与科研可以相互促进，科教融合也是教师信息能力的一种表现，因此，医学高等专科院校应将科研纳入教师的日常工作，与教学融合在一起。一方面，医学高等专科院校可定期开展教师在科研信息获取、利用、处理与数据安全等方面的培训，提高教师的信息素养;另一方面，医学高等专科院校应建立严密的组织监督体系，严格审核科研项目的立项、评审、实施等环节，严查学术不端行为，以端正科研风气。此外，医学高等专科院校的各部门应加强合作，提供一站式服务，简化科研流程，促进科研信息的共享和交流。

4 结语

将信息化技术运用到教学和科研当中是医学高等专科院校发展的必由之路，提高教师的信息素养势在必行。因此，医学高等专科院校应采取多种措施，同时制定相关管理制度，以促进教师信息素养的提升，为医学高等专科院校的发展和学生能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张彤.“互联网+”背景下高职教师核心素养提升策略[J].辽宁高职学报，2017（12）：78-81.

[2] 于丽，焦艳，叶佳波，等.提高航空医学科研人员信息素养探讨[J].医学信息学杂志，2018（7）：78-81.

[3] 彭薇，韩徽.教育信息化2.0背景下广西职业院校教师信息素养现状及提升策略[J].广西职业技术学院学报，2019（3）：94-96.

[4] 赵鹏云.职业院校青年教师科研能力培养研究[J].经济师，2018（11）：220-221.

（编校：徐黎娟）