新时代初中语文阅读教学之新举措

林丽娜

摘 要：步入新时代，融入诸多教育新理念、蕴含诸多教育新思想、包含诸多教育新内容的部编版初中语文教材强势来袭。然而，部编版语文教材在给初中语文教学带来新机遇的同时，也使得初中语文教学面临各种新挑战。有鉴于此，初中语文教师必须要采取一些新举措来积极应对部编版初中语文教材所带来的新挑战，进而卓有成效地提升初中语文阅读教学的实效性。文章将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述新时代初中语文阅读教学的一些新举措。

关键词：初中語文;阅读教学;新举措

读书，即阅读，是一个人积累知识、丰富阅历、陶冶情操、提升素养和塑造品质的基本途径之一。正因为如此，阅读也就成了初中语文教学的重头戏。然而，在初中语文阅读教学过程中，部分教师自始至终拘囿于课本，局限于文本，纠结于方法，以致无法促进学生核心素养全面发展。

步入新时代，融入诸多新思想、新理念、新内容的部编版初中语文教材成了初中语文教学新的风向标。下面，笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，以部编版初中语文教材为例，论述新时代初中语文阅读教学的一些举措。

一、立足课本，但不拘囿课本

在初中语文阅读教学过程中，教师要立足于课本，但是不能够拘囿于课本。

（一）以课本为中轴线，适时适度地开阔阅读视野

倘若初中语文教师自始至终都拘囿于课本，那么，学生阅读视野的开阔幅度自然也是非常有限的。因此，为了更好地开阔学生的阅读视野，初中语文教师要以课本为中轴线，进行适时适度地拓展。或者说，教师要围绕教材中的阅读篇目，推荐学生阅读一些与这些教材内容难度相当且内容相关的文章。

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情散文。在这篇散文中，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、细致的观察，用准确、生动的语言描绘了江南春天特有的景象，抒发了对江南春天的赞美之情。这篇散文被选入了部编版初中语文七年级上册教材。在教学这篇课文时，教师还可以推荐学生阅读一些写景抒情的散文，如席慕蓉的《白色的山茶花》以及郁达夫的《故乡的秋》等。

（二）以课本为起始点，卓有成效地提升阅读能力

高效的阅读离不开良好的阅读能力。而提升学生的阅读能力则是初中语文阅读教学的核心任务之一。显而易见，课本是教师提升学生阅读能力的起始点。但是，如果仅仅局限于课本提升学生的阅读能力，那么他们阅读能力的提升幅度自然也是非常有限的。因此，教师要以课本为起始点，以课外读物为助推器，卓有成效地提升学生的阅读能力。

仍然是以部编版初中语文七年级上册《春》这篇课文为例，为了让学生理清文章的写作思路，教师要指导学生细致入微地分析文章的结构。通过分析，学生就会发现这篇文章是总分总的结构，即“盼春、绘春和赞春”。而在赞春时，作者又描绘了五幅春景图，即“春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图”。为了让学生更为清晰地了解总分总结构文章的各种特点，教师可以推荐学生阅读一些总分总结构的文章。

（三）以课本为主抓手，有效地培养阅读习惯

好习惯，益终身。良好的阅读习惯是提升学生阅读效益的重要保障。因此，培养学生良好的阅读习惯也成了初中语文阅读教学的一项基本任务。毋庸置疑，学生良好阅读习惯的培养自然离不开初中语文阅读教学，离不开初中语文课本。实践证明，教师以课本为主抓手，就可以有效地培养学生良好的阅读习惯。

比如，读思结合就是一种良好的阅读习惯。在初中语文阅读教学过程中，教师要将读思结合阅读习惯的培养渗透到阅读教学的各个环节之中。在教学部编版初中语文七年级上册《济南的冬天》这一课时，为了培养学生读思结合的良好阅读习惯，教师可以提出这样的一个问题：“济南的冬天美吗？美在哪里？请你用‘济南冬天美，美在……的句式说一段话。”

二、聚焦文本，但不限于文本

教师在引领学生阅读的时候，不仅要聚焦文本，还要超越文本。

（一）聚焦文本，聆听文本弦外之音

在阅读过程中，如果阅读者只聚焦于文本，那么他对文本的理解将会是肤浅的、不完整的。这就要求初中语文教师在阅读教学过程中，要鼓励与引导学生聚焦文本，用心去聆听文本的弦外之音。如果学生能够聆听到文本的弦外之音，那么他们对文本内容的理解就会更为全面、透彻。

在《济南的冬天》一文中，作者提到“济南真得算个宝地”。为了让学生真正“聆听”到这句话的弦外之音，教师让学生以浏览的方式再次阅读了这篇课文。学生聚焦文本阅读之后，他们就会明白：济南之所以算个宝地，是因为与北京的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比，济南的天气是暖和安适的，山是温静隽秀的，水是绿色澄清的。

（二）聚焦文本，挖掘文本创作背景

为了更为深入透彻、全面细致地理解文章内容，阅读者必须要全方位、多角度、深层次地挖掘文本的创作背景。而这也正是阅读者聚焦文本，但不限于文本阅读的一种具体表现。阅读者唯有对文本的创作背景有了全面的了解之后，才能置身于作者的视角真切体会作者的心灵感受，才能对文本进行深度阅读。

《观沧海》是东汉末年政治家、军事家、诗人曹操的一首古体诗。这首古体诗被选入了部编版初中语文七年级上册教材之中。显然，倘若学生对这首古体诗的创作背景一无所知，他们是很难准确理解这首古体诗的主旨大意与思想情感的。鉴于此，教师可以在课前布置一项预习作业，即让学生通过互联网或相关文献的方式查阅这首古诗的创作背景。

（三）聚焦文本，升华文本思想情感

前面提到，阅读能够陶冶一个人的情操，塑造一个人的品行。而这正是对文本思想情感的一种升华，即阅读者同文本中的思想情感产生共鸣，将文本中的思想情感适时适度地融入自己的现实生活之中，以此陶冶自身的情操，塑造自身良好的品行等。很显然，这样的阅读才是高效的阅读。也正因为如此，在初中语文阅读教学过程中，教师要引领学生聚焦文本，合情合理地升华文本中的思想情感。

《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册中的一篇课文。这篇课文是著名作家史铁生的一篇作品。在这篇作品中，作者通过讲述重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，讴歌了伟大而无私的母爱。因此，在这篇课文的教学过程中，教师可以让学生畅谈一些自己与母亲之间的琐事来让学生真切地体会伟大而又无私的母爱。

三、重视方法，但不限制方法

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在初中语文阅读教学过程中也是如此，教师要尤为注重阅读方法的指导，即让学生以阅读为契机，熟练掌握并灵活运用各种阅读方法。也就是说，教师在阅读教学过程中要重视方法，但不能够限制方法。

（一）鼓励学生用不同的方法阅读相同的文本

即便是同样一篇文本，其阅读方法也并不是一成不变的。尽管运用的阅读方法大相径庭，但是其阅读效果是基本相同的。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师要鼓励学生运用不同的方法去阅读相同的文本，这能让学生在更全、更透、更深理解文本内容的同时，掌握更多的阅读方法。

仍以教学部编版初中语文七年级上册中《秋天的怀念》这篇课文为例，教师既可以让学生运用“通读”的阅读方法鸟瞰文章的概貌全景，也可以让学生运用“精读”的阅读方法管窥文章的细枝末节，还可以让学生运用“写读”的阅读方法梳理文章的脉络结构等。

（二）指導学生用相同的方法阅读不同的文本

在初中语文阅读教学过程中，为了切实提升学生的阅读能力，教师必须要让学生学会灵活自如地运用各种阅读方法。而让学生使用相同的方法阅读不同的文本正是指导学生灵活自如地运用各种阅读方法的一条途径。让学生运用相同的方法阅读不同的文本，不仅能够开阔学生的阅读视野，还能够让其更为灵活自如地运用某种阅读方法。

举例来说，群文阅读是当前初中语文阅读教学中一种比较新潮且有效的阅读课型。在这样的阅读课型中，教师就可以指导学生用同一种阅读方法去阅读不同的选文。事实上，部编版初中语文七年级上册中《春》《济南的冬天》等这几篇文章，教师就可以采用群文阅读的方式去组织教学。

（三）引领学生用不同的方法阅读不同的文本

文体不同，阅读的方法也会略微有所不同。当学生熟练地掌握了各种文体的阅读方法时，他们的阅读效益就会得到极大提升。部编版初中语文教材中编排了各种不同的文体，基于此，教师可以引领学生尝试用不同的方法阅读不同的文本，这样，在提升阅读效率的同时，学生还可以熟练掌握各种阅读方法。

纵观部编版初中语文教材，不难发现：教材中涉及的文体非常多，有记叙文、议论文、说明文、小说、诗歌和散文等。针对不同文体的文章，教师在指导学生阅读时要结合不同文体的特征，选择不同的阅读方法。例如，在阅读说明文时，教师要让学生抓住说明文的三要素，即内容的严密性、说明的条理性和语言的准确性等;在阅读议论文时，教师要让学生抓住“论点、论据和论证”等记叙文的三要素;在阅读记叙文时，教师要让学生抓住记叙文的六要素，即“时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果”等。

总而言之，步入新时代，社会各行各业亟须具有良好核心素养的人才承担新使命、取得新进步、拓展新时空。因此，初中语文教师要在深刻领会部编版初中语文教材编排理念与体系的前提下，采取一些新举措优化初中语文阅读教学，据此大幅提升初中语文阅读教学的效益，逐步发展初中学生的语文核心素养，为培养一些实现中华民族伟大复兴中国梦的优秀后备人才而尽一些自己的绵薄之力。

参考文献：

[1]张 琼.新课程背景下初中语文阅读教学[J].环球市场信息导报，2016（47）：81.

[2]王亚芳.新课程背景下对初中语文阅读教学的反思[J].语文教学通讯·D刊，2013（1）：42-43.