高职院校大学生文化自信培育的特色研究

朱占占 郭不佞

摘 要：有效培育高职院校大学生坚定的文化自信成为当前大学生思想政治教育研究的重要任务。微课深刻践行“以学生为中心”和“自主学习”的理念，凭借其内容精炼、主题突出、易于吸收的特点，契合了学习者的个性化需求，成为高职院校在文化自信培育领域的特色创新手段和突破性成果。思想政治教育教师需创新运用微课等新颖方式，发挥现代教育技术的教化作用，准确把握学习者认知规律，通过明确微课目标、精心设计过程、使用微课技巧等步骤，提升教学效果，完善教学资源，加强对高职院校大学生文化自信的培育。

关键词：高职院校;文化自信;微课

一、引言

习近平总书记在2014年2月24日中央政治局第十三次集体学习时指出：“要讲清楚中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、基本走向，讲清楚中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色，增强文化自信和价值观自信。”并在后续发表了一系列重要讲话，形成了完整的文化自信理论体系。文化自信与道路自信、理论自信、制度自信是密不可分的辩证统一的有机整体。文化自信是根基，是更加基础、更加广泛、更加深厚的自信，它既是文化理念又是指导思想。坚定文化自觉和文化自信不动摇，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的前提和基础。

二、文化自信的内涵

文化自信是基于理性认识的精神成熟的表现，是一个国家和民族对自身文化价值的一种积极肯定，并由此产生出对自身文化发展进程和生命力的自豪感和满足感。文化自信的内涵包括四个方面：一是对中华优秀传统文化的自信，二是对在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化的自信，三是对社会主义先进文化的自信，四是对外来文化兼容并包的自信。

三、培养高职院校大学生文化自信的重大意义

“文化是传播的文化，传播是文化的传播。”高职院校大学生是文化自信的重要传播主体，却存在政治热情不高、自信心不足和自律能力低等思想问题。他们的文化自信水平普遍不够高，容易受到外来文化思潮的冲击，易产生崇洋媚外、拜金主义等思想。习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上提出：“如果在学生阶段没有学会正确的世界观、方法论，没有打下扎实的知识基础，将来就难以担当重任。”因此，培育高职院校大学生文化自信是大学生思想政治教育的重要任务之一。

笔者认为，大学生的文化自信分为四个层面：一是认同，通过反复认识和理解，逐步加深对中华文化的认同感。二是传承，对文化的强大生命力充满信心，自发地传递文化瑰宝，用实际行动传承优秀文化，促进文化延展。三是包容，以变化发展的态度对待外部文化。四是弘扬，领会中华文化的精髓与魅力，运用辩证思维促进中华文化的创新型发展与向外传播。

四、现阶段高职院校大学生文化自信培养的现状

高职院校只有立足于自身文化自信，找寻自己的文化本源，明确职业教育定位，建立独有的特色和优势，才能培养社会需求的高素质、有技能的应用型人才，提升高职院校大学生的竞争力，同時促进职业教育蓬勃发展。

孙桂林认为：“当前高校思想政治教育面临最严峻的问题是思想政治教育的文化低效，致使大学生的思想严重缺失文化自信。”

而笔者认为，当前高职院校各群体均不同程度地存在文化自信缺失的现象，主要表现三个方面：一是学生缺乏热爱。部分高职院校的学生对学习缺乏最基本的热爱和敬畏，这是缺乏文化自信的表现。二是教师应付了事。部分高职院校的教师应付工作，没有教书育人的使命感和与时俱进的知识更新意识。三是培育方式缺乏特色。部分高职院校定位不明确，没有将主要精力用在服务经济社会发展和塑造自身的职业教育的特色上。

导致部分高职院校大学生文化自信不够的因素是多元化的，主要体现在以下三个方面：第一，高职院校办学条件不同。“1996年5月15日，全国人大通过《中华人民共和国职业教育法》，……从此高等职业教育走上了依法办学的道路。”高等职业办学序列由职业大学、职业技术学院等六类院校组成，必然会因差异化的办学条件和办学历史而难以形成深厚的文化积淀和核心价值体系，缺乏强大的文化自信。第二，高职教育生源不够理想。一方面，高职院校大学生文化基础相对薄弱;另一方面，外界因素给高职院校的学生造成了压力，因而这一群体更容易缺乏自信。第三，社会对高职教育存在偏见。社会普遍认为职业教育地位比本科教育要低下，高职院校大学生受此影响，会加深对自己所学专业的不自信，失去对职业教育的认同。

五、文化自信培育的特色思路与方法

（一）文化自信培育的特色思路

教育信息化作为文化自信培育领域的创新手段，结合了传统的教育理念、学习方式与个性化、高速迭代的互联网化环境，具有良好的传播特性，微课正是在此背景下迅速发展。在以微信、微博、短视频为代表的微时代，微课凭借内容精炼、主题突出、易于吸收的特点，契合了学习者的差异化学习、细节剖析、移动学习、混合式学习等教育需求，被广泛应用于高校思想政治教育中。

（二）文化自信培育的特色方法

“微课的主要载体是视频，主要围绕小的知识点或者教学环节展开。”微课平台是微课资源的载体，对于微课资源共享、学习者交流互动、微课评价分析等具有重要意义。国外主要的微课平台有Khan Academy及TED-Ed，国内最具影响力的微课平台有中国微课网、微课网、佛山微课网、全国高校微课比赛网等。

微课在高职院校文化自信教学中运用的基本要求包含以下三个方面。

一是创新性与务实的结合。微课建设的价值体现在交流与应用上。高校思想政治教育教师在设计课程时，应通过微课分享成果与理念、特色与技能等，同时，要敢于摒弃固定的教学方式，创新运用情景教学、卡通动画、新媒体等，大胆开发创新。

二是趣味性与易懂的结合。只有综合运用好现代信息手段，激发学生的学习热情，才能有效避免思想政治教育独白式说教的枯燥，提升学生的互动参与度。此外，微课短小精炼的特征和生动形象的画面，也更符合学生的认知规律，便于其消化吸收。

三是开放性与有序的结合。微课平台的开放性，使得其资源涉及不同学科、不同地区，应用形式丰富多样，且分类明确有序，在电脑端网页与移动端APP均可查看配套教学资源，学科范围和应用人群等日渐扩大，显著提升了文化自信的教学空间。

在满足以上三项基本要求的前提下，思想政治教育教师应尽量遵循以下四个关键点开展高职院校大学生文化自信的微课培育。

第一，精心设计课程。高职院校文化自信的主要焦点应该集中在文化自信主题选定、教学设计、教案编写等实质性方面，遵循“以学生为中心”和“自主学习”为核心的教学设计理念，以学生对文化自信的学习需求为起点与教学归宿，剪裁掉无关文化自信这一中心、对学生无吸引力的教学内容，适度引导学生深入思考，巩固和强化教学内容。

第二，完善教学制作。“常见的微课制作流程包括选课设计—撰写教案—收集教学素材—制作课件—拍摄教学实施过程—视频加工剪辑—视频输出等，其中最核心的环节就是教学实施与拍摄。”视频拍摄与剪辑，相较于PPT课件制作在高校教师中普及率较低，较好的解决方式就是引入简捷易用、实用高效的一键操作式软件，以便广泛应用推广。

第三，提高运用技巧。根据学生的熟悉程度、讲解效果、课后巩固目标等，可以决定微课的使用时机、频次、方式，甚至可以适度引入教育游戏理念等技巧。建立科学评估体系，以可量化的方式来把控微课的教学过程、质量和效果，能加深学生的学习体验。

第四，丰富微课资源。当前，国内外微课网站资源日益完善，文化自信的资源数不胜数，但是呈现独特“中国表情”、宣传高职院校大学生“文化自信符号”的特色微课却远远不够。在大型的微课平台中，思想政治教育教师需进一步完善与高职院校大学生文化自信相关的微课程建设，丰富配套教学资源，形成专题化的教学体系。

六、结语

“文化自信”是习近平总书记提出的“第四個自信”，高职院校大学生的文化自信观决定其核心竞争力，思想政治教育教师要充分利用文化的积极影响和教化功能，培育大学生坚定的文化自信与价值观自信。

参考文献：

[1]习近平在中共中央政治局第十三次集体学习时强调把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气强基固本的基础工程[N].人民日报，2014-02-26.

[2]李江波，姚亚平，黎 滢.文化自信理论维度与实践维度[J].江西社会科学，2016，36（9）：217-222.

[3]项久雨，吴海燕.培育文化自信与价值观自信：当前大学生思想政治教育的着力点[J].思想理论教育，2016（10）：18-24.

[4]周鸿铎.文化传播学通论[M].北京：中国纺织出版社，2005.

[5]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-05-19.

[6]孙桂林.文化自信：提高高校思想政治教育实效性的对策选择[J].大学·研究版，2016（6）：91-96.

[7]祝士苓，张淑玲.高职院校文化自信培育的路径探讨[J] 天津职业院校联合学报，2018，20（8）：20-25.

[8]胡世清，文春龙.我国微课研究现状及趋势分析[J].中国远程教育·综合版，2016（8）：46-53.

[9]曲 烽，吴一凡.高校思想政治理论课教学中微课的运用[J].航海教育研究，2018，35（1）：65-68.