初中数学教学中问题串的设计与实践

2020-04-07◎

中学课程辅导·教学研究 2020年32期

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在数学的教学过程中，想要让教师和学生有足够的互动，并且能使学生掌握相应课程内容的前提，就是需要有效的问题串。有效的问题串不仅能够促进学生学习的进步，而且能够锻炼学生的思维能力。有效的问题串的设置还能够带动整个班级上课的氛围，能够让学生的大脑时时刻刻都处在一个思考的状态，把学生的注意力都集中到数学的课堂上。但是，我们从现如今的初中数学课堂来看，仍然有大部分的学生在数学课堂上处于一个一言不发的状态，甚至是在面对教师的提问时，更不会愿意和其他的学生一起讨论。因此导致数学课堂的整体氛围给人一种压抑、沉闷的感觉。所以，在数学课堂上设置问题串是一个十分重要的问题。

一、初中数学设置问题串的意义

1.有助于学生学会数学知识数学是一门抽象性很强的学科，需要我们的大脑处于不停的思考中。学习数学的过程会遇到诸多的难点，如果处于前面的知识点我们掌握的不够扎实，很有可能对后面的学习内容产生影响。所以，数学属于一门知识点比较连贯的学科。在初中数学的教学过程中，给学生设置符合情境的问题串能够帮助学生更好的理解数学的知识点。教师需要注意的就是所设置的问题要具有一定的开放性并且难度要适中，这就能够培养学生的思考能力。

2.锻炼学生的创新精神随着新课程改革的不断深入，对于问题串的设计也有了新的要求。现在许多问题串的设计就要考虑到所提出问题的开放性。这类开放性的问题就是为了打开学生的思路，而不是用一个固定的答案来束缚住学生的思考，打破以往的答案唯一模式和封闭式的思维。开放性的问题，不设置固定的答案，可以让学生大胆的发挥想象，呈现出多元化的思维方式和各种各样的答案。教师通过使用开放性的问题，逐渐的培养了学生的发散性思维和创新意识。而且，创新意识是现如今我国社会乃至世界各国所推崇的并极力培养的。

3.提高学生的自我思考能力初中的数学是一个串联的结构，只有学生掌握了前面的知识点，在学习后面知识时才会感觉很轻松。所以，教师在讲解新知识时也需要循序渐进的利用问题串的形式来讲解。引导学生的思维一步步的深入，通过自己的思考去理解课堂上的重点内容。例如，在教学圆柱体的体积问题时，可以先提问，长方体的体积是怎么算的? 是长、宽、高相乘得到的。我们可以知道长和宽相乘是长方体的一个面的面积。接着，就引导学生物体的体积就是把底面积和高相乘。那么圆柱体的底面积是哪个面呢? 我们又应该怎么求出来呢? 通过前面的学习我们能够知道，圆柱体的底面积就等于构成这个圆柱体的底面圆的面积。紧接着，我们就能够算出圆柱体的体积了。问题串的设置，让学生不断的跟着老师的讲课思路走，引导学生去掌握新的知识点。

二、初中数学问题串的现存问题

1.忽略学生对于知识掌握水平上的差异性在一个班级里只要有学习成绩好的学生，就一定有成绩相对而言不好的学生。从现在的课堂效果来看，教师在问题串的设置上，还是在很多时候忽略了成绩较差的学生，大部分问题设置的难度相对而言不适合学习成绩差的学生。这样一来，会造成班级内学生成绩相差悬殊，甚至还会使学习成绩不好的学生对数学产生一种厌学感。所以，对于教师而言，问题串的设计一定要面面俱到，面对全体的学生。

2.问题串设置单调，起不到促进学生思维发展的作用许多教师在设计问题串的时候，只是围绕着本节课程的内容来设置问题。大部分都不需要学生去动脑思考，只需要把课本上的内容直接照着说就可以了。所以，关于问题串的设置，教师一定要认真的构思，不仅能够引导学生掌握本节课的内容，还要串联以前讲过的知识点，还有助于唤起学生对以前知识点的记忆。

3.问题串设置缺乏创新性，无法吸引学生教师需要知道，问题串的设置不是为了提问学生而提问的，而是为了吸引学生的注意力，把学生的精力转移到学习上面来。所以，问题串的题目一定要新颖，不要反复的使用一个问题串很多次。这样不仅无法吸引学生的注意力，而且问题的答案学生大概都已经记住了，就失去了设置问题串的意义。

4.问题串设计没有分清主次教师要记住本节课讲课的重点是什么。问题串的设计要围绕着课程的重点内容来展开，不要只一味的追求问题串的新颖性，从而忽视了问题串的主要问题，造成主次问题颠倒的情况。