彰显教师智慧,打造高效阅读课堂——以八年级语文教材为例

张 军

引言:阅读是初中语文非常重要的教学内容,随着初中语文课程改革的深入,新课程标准对初中语文阅读教学提出了更高的要求,作为初中语文教师,应该积极响应课程改革的号召,探索有效的教学手段,打造高效的阅读课堂。但是从当前的情况来看,虽然教学改革在不断实施,但是初中语文阅读教学中依然存在着一定的问题。

一、初中语文阅读教学存在的问题

1.阅读兴趣低下 新课程标准强调的是以学生为本的教学理念,要求教师要围绕学生的实际情况来开展教学,其中学习兴趣的培养非常关键,可以说学生对学习内容的感兴趣的程度直接影响了学生是否会配合教师教学,并全身心投入,从而深入阅读、思考和探究,取得良好的阅读效果。但是从实际的情况来看,部分初中语文教师对学生的阅读兴趣培养不够重视,一般在阅读课上采取开门见山的方式来开展教学,没有精心设计课堂导入,采取陈旧、僵化的阅读模式,导致学生的阅读兴趣低下,最终影响了阅读效果。

2.阅读效率低 在初中语文阅读教学中,部分教师采用传统灌输式的教学模式,教师讲解、学生被动听讲,没有凸显学生的学习主体性,同时学生在课堂上也缺乏自己的思考和思维活动,接收现成的知识,容易导致学生对阅读材料的理解停留在表层,学生难以深入理解课文的主旨和内涵,也难以体会作者的情感,最终导致教学效率低下[1]。

二、彰显教师智慧,打造高效阅读课堂的策略

1.借助现代教学设备,增强学生的阅读兴趣 要打造高效的阅读课堂,教师可以借助现代教学设备来营造有趣的阅读课堂。当前我国的信息技术在不断发展,各种多媒体技术、微课、慕课等在教育领域得到了广泛的应用,作为初中语文教师,也可以通过现代教学设备来创建有趣的阅读情境[2]。多媒体具有图文并茂、动静结合的特点,将其应用到阅读教学中能够让知识的呈现方式更加多样化,图片和视频等呈现的方式和文字呈现相比,能够更好地吸引学生的注意,让学生能够关注教师所讲解的内容,同时还能够加深学生对相关知识的印象。

例如在学习《中国石拱桥》、《苏州园林》等状物、写景的文章时,这类文章由于缺乏故事情节,按照传统的教学方式学生很难打起精神。所以教师可以通过多媒体展示动态的图片和视频来调动学生的积极性。以《苏州园林》为例,教师在课堂导入环节利用多媒体展示苏州园林的相关图片和视频,将苏州园林的美淋漓尽致展现出来,此时就能够很好地增强学生的阅读兴趣,为后续的教学奠定基础。

2.引导学生思考,促进深度阅读 在阅读教学中,教师要转变教学理念,让学生积极参与到知识的获取过程中,这样才能对知识产生深刻的理解,准确把握课文内涵和主旨。为了让学生能够始终保持活跃的思维,教师可以结合教学内容设计相关的问题,引导学生思考问题和解决问题,从而促进深度阅读。教师要采取启发式的教学方法,真正高效的教学方法就是引导学生自己来思考,对文章的中心内容进行质疑和思考,让学生自主构建知识。

例如在学习《我的母亲》时,为了让学生能够提炼和概括母亲的形象和品质,体会作者的情感。在教学过程中,教师要注重引导学生思考:1.作者笔下的母亲是一个怎样的人?你是从哪些文字看出来的?2.母亲对作者的感情是怎样的,作者对母亲的感情又是怎样的?从哪里可以看出来?通过设计这样的一些问题来启发学生思考,帮助学生逐步突破,最终把握文章的意思、主旨和情感等。

3.尊重学生差异性,因材施教 以往语文阅读教学中,教师对于所有的学生采用的是一套相同的教学方法和教学策略,但是每一个学生的学习能力有所差异,这种差异可能是先天因素导致的,也可能是后天因素造成的,而教师采用相同的教学策略就会导致教学的针对性不强,教学内容可能对有的学生来说太难,而对有的学生来说又太简单。新课程标准非常重视学生的个体差异性,要求教师要从学生的实际学情出发来做好教学设计并开展教学,所以教师可以将分层异步教学方法应用到语文阅读教学中,以此来满足不同学习能力和学习水平的学生,让每一个学生获得进步,从而提高教学的针对性,真正实现因材施教[3]。教师可以将学生分层,按照学生平时的表现、作业完成情况、考试成绩等来综合分析,并做好分层,然后针对不同层次来进行教学设计,设计不同的教学目标、教学方法,并布置分层次的作业,实现分层教学。当然,分层教学实施的难度比较大,对教师的教学水平要求比较高,这就需要教师自身不断努力来实现。

三、结语

在实际的阅读教学中,教师在课堂上要融入新的教育理念,以生为本,并采取有效的教学方法和教学模式,提高教学的针对性和有效性,发挥现代化信息技术的优势来构建高效的阅读课堂。教师还应该尊重学生的差异性,真正实现因材施教,促进每一位学生的进步和提升。