提升初中英语听力课堂教学的方法及有效模式

余菲菲

引言:“听力”是初中英语教学的重要组成部分,也是初中英语教学的重点和难点。但是不少学生在遇到极简单的听力问题时却不知所措,情景对话和短文问题更是难于理解。因此,在整个初中英语教学中,要充分重视听力教学,加强对学生听力理解能力的培养,为更好地发挥听力教学的作用,必须不断创新听力教学方法,不断探索新的教学途径。

一、影响初中英语听力水平提高的因素分析

1.母语对英语学习的影响 母语在初中英语学习过程中经常会影响英语听力的学习。在听力训练中,学生经常会无意识地把所听到的内容翻译成自己的母语理解。这无形中造成了听力上的时间滞后,学生经常不能跟上语速,不利于听力的提高,学生不能做听音会意,抑制了学生的听力反应能力,加之受方言影响很多学生分不清易混淆的读音和近音的读音,长期读音不标准,导致学生无法正确理解整句大意。

2.英语语系背景知识并不丰富 每个语系都渗透着本民族的文化背景。中学英语听力教材涉及历史、社会礼仪、天文、地理、文化习俗等诸多方面。语言学习过程中,学生的知识储备不足,对英语语系国家的历史知识、土人情、文化背景、宗教信仰、礼仪等知识的缺乏,常常导致理解上的差异,使学生听力的提升成为障碍。

3.学生积累少,学习方法不正确 大多数学生常受应试教育的影响,满足于课堂学习,课外拓展阅读较少。由于英语阅读和词汇量不足,学生无法根据语境的逻辑关系正确判断听音过程中总会出现一些生僻字,学生无法理解每个词。它要求学生掌握正确的方法,抓住重点。把握听力的中心内容,才能理解全文。现实听力训练中学生不善于抓住中心点,容易导致断章取义,得出片面的理解导致听力训练无效。

二、提升初中英语听力课堂教学的方法及有效模式

1.开展英语听力实践,建立初中英语听力教学模式与方法 教师需要激发学习动机,调动学习积极性,使学生处于最佳学习状态。首先教师要紧抓课前有限的时间,通过播放英语歌曲、英文散文故事、英文笑话等多种形式,吸引学生的注意力,激发他们的好奇心,激发内在的学习动机。

2.采用学习小组的形式 为了改变听力困难的这种状况,在英语听力教学中,初中英语教师可以采用小组学习的方式组织教学,增加初中学生之间的相互交流,提高英语听力学习的效率。小组活动中,可以将学困生与优等生穿插在一起,这样有利于学困生在学习上得到帮助和激励,优等生也可以在帮助学困生的同时提高自己,在小组活动中,听完一段英语听力材料后,学生先彼此交流意见,进行讨论,然后选出一名同学代表小组发言,最后在由教师进行总结。通过这种小组合作的教学模式,可以有效促进学生之间的交流与合作,增强学生的听力能力。

3.做好笔记找关键字进行大胆猜测 在听力的过程中,就是努力倾听材料中的问题,寻找解决问题的有效途径,学生可能会专注于个别的单词或句子,这样学生就很容易断章取义,无法全面理解听力材料,也很难对材料有更好的认识。还有一部分学生在听的过程中习惯于把所有内容加工成汉语,遇到不懂的内容时就会沉思,甚至会错过后面的信息内容。

针对上述种现象教师可以引导学生在完成无题听力时需要做好笔记,需要手脑并用来思考听力内容。最佳方法是做简单的记录,对于长单词可采用符号法做记录,选择学生能看懂的数字,英语简写的方式做信息内容的记录即可。例如可以把you记为u,把to记为2。长词如interesting等,可以用前面的字母int代替,这样学生就能在听后自己回忆当时的内容,老师要大胆地鼓励学生,鼓励学生听后说出材料的大概意思,这样就可以训练学生对所听到的信息进行整理,从而加深对文章的整体把握度。同时教师还可抓住关键字(包括练习和材料中的关键字)。老师要学生在提问前先浏览一下题目的总体要求,找出题目的重点,让学生有问题可想,有目的地把句子联系起来,在联系时要注意连词和副词的重要性,如and,but,either,neither等等,老师要让学生在听的过程中时刻注意。除此之外对听力文章进行大胆猜测词义也可以有效提升听力能力,同学们在听的过程中会遇到一些单词或某一个句子听不到的情况,此时需要根据句子做好调整,可以在上下文调整的过程中,对词义进行大胆的猜测,以理顺词义的内容。

结语:总而言之,在语言学习过程中,听是吸收和巩固语言知识,培养说、读、写语言能力的重要手段,因此,听力课是外语教学不可缺少的一部分,它的教学质量直接影响着学生的语言知识的接受程度、语言基本技能的训练以及实际语言能力的培养。在英语听力教学中,正确认识听力过程及其主要影响因素,只要教师采取合理的教学方法,就一定能在很大程度上提高学生的听力理解能力。