关于情境教学在初中英语语法教学中的应用

朱杰麟

语法作为英语教学中的一个重要部分,也是学生学习英语的关键性内容,但对初中生而言语法学习仍存在着很多问题,这便让语法教学成为英语教师教学研究中的重点课题,教师在初中英语的教学过程中,采用情境教学,在课堂上结合学生生活息息相关的内容,吸引学生的学习兴趣,让学生更加自发地去进行知识探究,去理解课文中的知识,让学生巧妙地学会运用语法知识进行交流,提高英语成绩,锻炼语言应用能力。

一、创设语法语境,提高学生学习效率

教师在课堂上使用情境教学时,要结合学生的兴趣,从学生已有的知识和经验中去挖掘和创设情境,激发学生的学习热情,让学生对于课堂保持注意力,积极地参与课堂互动[1]。

例如,教师在教学used to和be used to的用法时,教师可以根据自身的经历来吸引学生的注意力,首先,教师可以在多媒体上展示自己上班时的照片,一张是打车时的照片,一张是骑自行车时的照片,然后与学生进行英语知识对话。“It is a wonderful day,isn’t it.”学生回答:“yes”教师:“Can you guess how I usually come to school”学生:“Do you come to school by bike?”。之后,教师:“You’re great.Do you know how I used to come to school?”在学生各自猜测的时候,教师再说:“I used to come to school by taxi.”通过这样在情境中交流,能够让学生发挥主观能动性,明白语法的用法以及意义,快速有效率地完成教学目标。再比如在reading的教学中,教师可以运用表格给学生展示以前和现在的生活,让学生在比较中学会区分和运用used to和be used to,能够提高学生的表达能力,通过这样的锻炼,让学生对于语法的熟悉度有更一层的提高。

二、采用游戏教学,激发学生学习兴趣

在情境教学中,教师可以根据生活实际,利用身边的事情去进行创设语法教学时所涉及的句子。因此,教师可以运用语法知识,对于生活中的事情进行总结,加深学生对于生活的理解,同时对于英语语法也有更深刻的印象[2]。同样在课堂上运用游戏教学时,能够获得更加有效的学习效果,减轻在学习语法时的焦虑感,也能够活跃课堂的氛围,给学生能够表达自己的机会,让学生成为课堂的主体。

例如,教师可以运用你画我猜的游戏,让学生积极地参与到课堂中来,教师可以将学生分为两人一组进行游戏,一个学生做肢体动作,一个学生进行猜想,一个学生问“What am I doing?”一个学生猜测:“You’re laughing,you’re cleaning the blackboard,you’re moving the chair..”等,最后回答出最多的一组获胜,获得相应的奖励。通过这样的互动游戏,不仅能够让学生乐在其中,积极主动地去学习,提升学生的综合能力,也能够让课堂的效率有大大的提高。

三、立足文化教学,构建良好学习氛围

在学习英语过程中,教师也应该将相关国家的语言和文化知识一同传授给学生,这样能够让学生更好地理解语法知识,拉近学生语法之间的距离感,教师在向学生讲解别国文化时,能够让学生在不知不觉中将语法从入门到熟练运用,了解其使用方法,逐渐地将语法的难题攻克,从而更好地使用语法知识,获得更大地进步。

例如,教师在讲解英国风俗时,可以在其中加入非限定动词的用法,非限定动词对于学生而言有一定的难度,通过这样的方法能够使学生在品味不同国家文化的过程中,收获更多的知识。教师可以采取句子Apparently he had stepped off the pavement and into the street,to avoid walking under a ladder.告诉学生这个句子来源于英国的风俗,让学生在品味英国文化时,对于动词avoid有着更加透彻的了解。同时,在英语学习的过程中,教师要鼓励学生不断的开口说英文,将语文学科的学习真正落实,引导学生与同学,进行积极的口语交流,角色扮演、对话等,让学生对于新学的语法知识做到活学活用,提高学生的口语能力,促进学生的英语综合能力的提升。

教师在让学生学习语法的同时,通过不断引导学生参与实践活动来加深学生对英语知识的理解,采用灵活的教学方式,提高学生的课堂参与度,让学生明白语法教学并不是简单地进行知识理论讲述,体会到“活”语言的魅力,在真情实感中培养语感,吸引学生的兴趣,提高学生的英语综合素质。