初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

骆丽虹

随着新课程教育改革的深入,初中历史教学模式和教学观念也在不断发生变化。传统的初中历史教学模式已经不能满足现代化学生的学习需求,再加上当今学生接触到的新鲜事物较多,如果教师继续采用传统的教学模式开展历史教学很难提高学生的可信度,甚至会导致学生对历史学科出现质疑的心理,因此影响了历史教学的顺利开展。在这种情况下,史料的运用就显得尤为重要。具体的运用方式教师可以尝试以下几点建议。

一、现阶段初中历史教学中存在的问题

1.学方式和教学观念陈旧,无法激发学生的学习兴趣 从目前的初中历史教学现状来看,再具体教学过程中有很多教师所采用的教学方式比较陈旧。同时,这种陈旧的教学方式既无法激发学生的学习兴趣,又无法使学生加深对知识的理解,并且这种传统的教学方式注重对知识的关注,忽略了学生的理解。比如在讲解某个朝代的著名文学代表人物的时候,一般都是由教师讲解其实际和作品等等,或者是对我国的文学发展以及当时社会带来的影响。这种教学方式显然就是陈述故事,再加上学生对历史学科的了解不足,所以学生在学习的过程中就像听天书一样,很难激发他们的学习兴趣,甚至会导致历史教学成为一种形式。

2.学资源缺乏,容易导致学生对历史故事出现质疑的现象 除了教学方式和教学手段陈旧之外,在现行的初中历史教学中普遍存在的问题还有就是教学资源的缺乏。虽然网络上有大量的历史资料,图书馆有大量的历史文献,但是教师在教学中却没有充分的利用。因为一些教师的教学目的并不是为了使学生掌握更多的历史知识,而是为了提高学生的考试成绩,对考试中讲解的内容重点讲解,对考试中不涉及的内容则忽略了其重要性。所以导致课堂教学资源缺乏,更别提通过史料开展教学了。

二、初中历史教学中史料教学法的运用策略

1.通过信息技术拓展教学资源 在开展初中历史教学的过程中,为了发挥史料教学的优势和作用,也为了激发学生的学习兴趣,使学生掌握更多的知识,所以在教学过程中教师要积极的运用信息技术开展史料解学,因为在信息技术中包含了大量的历史资料和文献以及视频,这些都是史料教学的优质资源,教师可以直接利用这些资源开展教学,以此来提高教学效率。例如在开展部编版初中历史《鸦片战争》这一课程教学时,教师就可以利用信息技术拓展教学资源。比如利用网络搜集鸦片战争的视频或者史料记载文献,在课堂教学中播放和利用多媒体信息技术展示这些图片。这样就可以使学生在课堂上通过历史资料来获取更多的和课程有关的知识,从而有效的完成本节课程的教学。

2.积极组织学生参观博物馆、展览馆 除了利用网络教学资源开展史料教学之外,教师还可以组织学生到博物馆、纪念馆以及展览馆等场所去参观历史资料,并且这些藏馆内的物品可以帮助学生还原历史情境,使学生感受到历史和人们生活的关系,从而充分发挥史料教学的作用和意义。例如在开展部编版初中历史《内战爆发》这一课程教学时,教师就可以组织学生到博物馆和展览馆进行参观,通过博物馆珍藏的物品、信件以及当时的生活用具等等可以帮助学生感受到战争的残酷,以及党的伟大历程和国家的发展,从而帮助学生加深对本节课程的理解,认识内战爆发带来的危害,也认识到伟大领袖毛主席开辟的新道路,进而使学生感受到祖国的伟大、和平的来之不易。由此可以看出,带领学生参观博物馆等场所也是史料教学的有效方式,对提高初中历史教学效率有着积极的促进作用。

3.引发学生的探究欲望,使学生自主查阅史料 历史是一门具有较强探究性的学科,很多知识内容需要学生经过探究才能获得。而这也是证实历史事迹的过程和有效途径,同时也是史料教学法有效运用的方式。因此,在教学过程中教师要积极的开展探究性教学,注重激发学生的探究欲望,通过问题引发学生主动查阅历史资料文献,从而使学生自主的运用历史资料进行学习,进而开展高效的初中历史教学。例如在开展部编版初中历史《第一次工业革命》这一课程教学时,教师就可以通过问题来引导学生进行探究。比如教师可以让学生探究汽车或者火车的发明以及使用历史,在或者让学生查阅资料来了解电话的发明和改进等等,以此来激发学生的探究兴趣。同时,通过引导学生围绕相关的工业发明和改进进行探究,还可以使学生借鉴历史资料,运用历史资料来证实相关的工业发展,从而有效的完成本节课程的教学,同时也培养了学生良好的学习习惯。

结语:总而言之,初中历史教学中史料教学法的运用既可以激发学生的学习兴趣,又能使学生掌握更多的历史知识,提高历史的可信度,从而使学生通过历史故事提高自身的道德品质,树立积极健康向上的人生观和价值观。因此,作为一名初中历史教师要认识到史料教学法的重要性,并且运用信息技术拓展教学资源,积极开展实践活动等等,以此来发挥史料教学的优势,促进学生的全面发展。