信息化高效互动教学模式在初中数学课堂中的应用

李锦飞

摘要：现阶段，我国科学技术水平显著提升，受科学技术发展的影响，教育模式也进行了改革，提升了教学质量。我国初中数学课堂以传统教学模式为主，很多教师没有意识到利用多媒体进行教学的趣味性和高效性。针对这种情况，本文重点剖析现阶段我国初中数学教学模式，指出利用信息技术以及互动式教学方法的优势，希望提升学生的数学素养和拓展学生的数学思维。

关键词：初中数学；多媒体设备；信息化教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0105

互动教学模式就是在教师的主导下，在师生、生生之间积极开展交流互动，由单向传递知识变为师生之间的双向互动，进而提高课堂教学质量的一种教学方法。本文结合一些教学实例，从创设互动教学情境、巧用课堂提问、推动学生之间互动三个方面，研究论述了在初中数学教学中运用互动教学模式的方法和策略，希望对提高初中数学教学质量有所帮助。

一、初中数学教学现状

在升学压力与长期的应试教育的影响下，我国初中数学教学模式仍然以传统的讲授法为主。特别是一些具有长期教学经验的老教师，思想受应试教育影响更为深重。教师在课堂中只重视对数学解题技巧与理论知识的灌输，学生在学习中的主体地位缺失，致使数学课堂氛围枯燥无味。学生在这样的教学环境中逐渐失去了学习的兴趣，甚至一些学生对数学产生抵触心理，教学效果大打折扣。传统的教学模式在一定程度上妨碍了学生主体性的发挥，其自主探究心理与创新思维长期处于被压制的状态，不利于学生的长远发展。除此之外，新教学模式的引入一定程度上改善了这种情景。但在具体的教学实践中，一些教师运用导学互动教学模式等新的教学模式进行教学时，普遍忽视与学生的互动，并存在案例使用不合理、导入存在误区等问题。

二、信息化互动教学的优势分析

信息化互动教学模式响应新课程改革的号召，满足信息时代课程教学的需求。初中生需要学习大量的数学基础知识，并展开拓展训练，而信息化教学方式能够实现资源的高效整合，给学生带来丰富的课堂体验。学生可以通过多媒体设备了解更多的数学知识，体会数学定理和数学公式的运用魅力。同时，信息化互动教学能够将数学课堂引向积极的发展趋势，师生共同探索数学知识，调动双方的积极性，实现教学相长，这不仅给学生提供了充分的表现机会，也能够让教师进行知识的补充讲解。信息化互动式教学有助于发挥学生的主观能动性，激发学生的数学逻辑思维，为学生提供自主探索知识的机会。学生能够以小组为单位研究数学问题，这对学生主观能动性的调动具有积极影响。

三、初中数学导学互动教学模式实施策略

1.创新教学方法，加强课堂互动

初中数学课堂运用导学互动教学模式时，教师尤其要重视课堂的交流互动。教师可以通过有效的引导加强学生之间的交流互动，推动学生在交流互动中加强对知识的理解与掌握，在探讨问题中得到思维的拓展。教师可以运用分组合作的形式，给学生营造自由的合作学习环境，给予学生充分的空间，让学生可以在自由的环境中以小组为基本单位展开互动性学习。例如，在进行统计知识的学习过程中，教师可以给学生布置趣味性较高的学习任务，如可以对学生的兴趣爱好进行统计，计算各类人数。同时，教师还要加强与学生之间的互动，耐心解答学生的疑问，站在学生的立场上思考问题。导学互动教学模式下的课堂教学通过生生互动、师生互动、教师讲解重难点三步，有效提高了学生的学习自主性，进而全面提升教学效果。

2.开展生生互动，提高课堂教学效率

在初中数学教学中运用互动教学模式，不仅是教师与学生之间的互动，还要注重推动学生之间的互动学习，增加学生之间交流学习经验和学习成果的机会。这种学习方式有助于激发学生自主学习的兴趣，培养他们的数学思维能力，促进他们之间的相互帮助，在数学学习上共同进步与提高，推动学生之间的互动学习，有助于培养学生养成探究的学习习惯，尤其对数学教学中的一些重点和难点，通过学生之间的互动合作，可以集思广益，帮助学生建立解决数学难题的信心，一起攻克数学学习中遇到的困难。

3.开展情境教学活動，促进学生积极参与学习

在我们的生活中随处都要运用到数学。某件商品打折的时候，需要人们利用数学知识计算；卖东西的商人需要利用数学公式来计算出能够获取的最大利益；修建房子的时候更是需要运用到很多的数学运算方式。这些场景在生活中随处可见，但是很少有教师和学生注意到这些细节。数学知识不只是课本上罗列的，更多的还是来自于我们所生活的环境中。因此，教师要借助日常生活，利用生活中的典型例子促进学生对数学产生兴趣，有利于学生理解相关概念。然后，教师再根据学生的学习情况进行深入教学，这样由浅入深的教学方式可以促使学生很好地理解数学问题，从而有效地培养学生的创新思维能力。比如，在学习《正数和负数》的过程中，教师首先向学生提问：“同学们知道生活中有哪些类型的数字吗？比如商场中打折时提到的折扣。”学生根据教师的提示，纷纷都开动脑筋思考教师提出的问题。利用情境教学的方式导入课程内容，让学生置身于真实的生活中，促进学生对数学内容产生真实感。之后，教师就可以适当地举出温度的例子，询问学生“-”在温度中的意思是什么，学生都知道这是表示零下的意思。然后，教师就可以引申出有关负数的概念，促进学生充分掌握相关知识。

信息化互动教学的展开，需要学校、家长和教师的共同努力。青少年的教育关乎国家的未来，数学作为基础性的应用科目，学生应当在初中阶段重点学习。教师和学校应当为学生提供良好的多媒体信息化学习环境，让初中数学课堂变得生动、丰富起来。面对形势日益严峻的教育改革，中学教学工作者应当注重信息技术与教学的互动，为学生创设多元化的教学情境，为我国教育事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1]钟小玲.初中数学信息化教学在课堂上的运用研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2019（2）.

[2]刘耀昌.互动教学理论在初中数学课堂的构建[J].江西教育，2018（36）.

[3]王明芬.自主互动教学在初中数学复习课中的运用[J].新课程研究，2019（13）.

（作者单位：安徽省来安县第四中学239200）