幼儿绘本教学中多元教育资源的利用

谢建红

新时期，我国对学前教育越来越重视，也因此推动了学前教育事业的快速发展。绘本教学在幼儿教育中十分常见，是学前教育内容的重要组成部分，通过形式多样的绘本教学形式，可以促进幼儿审美能力、艺术欣赏能力、创新能力的发展，提高幼儿的综合素质，也有助于幼儿在学习中获得精神的愉悦，并且平稳的情绪有利于幼儿形成健全的人格。鉴于此，本文从幼儿绘本教学的角度出发，对幼儿绘本教学中创新能力培养的价值分析以及幼儿绘本教学中学习能力的强化路径进行有效分析。

利用绘本进行爱国主义教育

爱国主义是一项重要的道德规范，家国天下的思想理念一直流传至今，陶行知先生说：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。”因此，在幼儿时期，爱国主义教育的主要内容可从两方面开展活动：一是培养幼儿爱父母、尊敬长辈、爱老师、爱伙伴、爱周围一切美好的事物以及人。当今的幼儿大多数是独生子女，是家里的“小公主”“小少爷”，以自我为中心，只顾自己开心，想做什么就做什么，任性、自私、想要父母所有的宠爱，因此，教师在幼儿园开展爱国主义教育活动中，应该要着重从这方面入手，利用绘本的相关图画和文字，动之以情，晓之以理，要适当培养幼儿爱父母，尊敬长辈，爱老师，爱伙伴，同时也要学会爱自己。除此之外，由于现在的城市化进程加快，幼儿不在幼儿园时，大部分都是独自在家里玩，很少与邻居打交道，教师也应该关注到这方面，引导幼儿关注身边的人，并且报以善意，多多和周围的人进行交流。二是爱集体的教育。孩子在家一般都是家里所有人围着转，独享宠爱，但在幼儿园中，却要和同伴分享老师的爱;在家里可以生活由父母家人一手包办，但在幼儿园要遵守幼儿园的规则并且在集体中生活。这需要幼儿对集体有一定的认识，并且服从集体，关心集体，参与集体活动，要有爱集体的意识。

尊重幼儿个性发展

幼儿成长需要一个和谐、温馨的学习环境。在这种学习环境下幼儿才能快速融入教学活动之中，美术教育活动也是如此。因此，在开展幼儿美术教学的过程中，幼儿教师首先要从意识上发生改变，坚持田园教育理念为先，从一个领导者的身份转变为幼儿美术学习的指导者和服务者。这样一来幼儿会感受到陌生环境的亲切感，还能与教师在自然、亲切的环境下沟通交流，幼儿刚入园时的苦恼情绪也会减少许多。以小班的画蝌蚪美术活动为例，现在正是夏季，幼儿园旁边的小池塘里有许多小蝌蚪，这就为幼儿美术教学提供十分有利的条件。为了激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的创新能力与动手实践能力，教师可以带领幼儿领略田园风光，去附近的小溪或小河边观察蝌蚪在池塘里的情况，从而让幼儿从视觉、触觉中对蝌蚪有一个全方位的认知。同时，在足够安全的情况下教师还可以引导幼儿与绘本上的蝌蚪颜色、形态以及形状等相互联系，通过将蝌蚪捕上岸，让幼儿轻轻抚摸一下他们的形式对蝌蚪有一个更深层次的了解，但要是有的幼儿不愿意，教师也不必强求。经过这一系列的教学活动，幼儿的创作热情高涨，在画图过程中也能融入一些自己独特的想法。

有序进行绘本阅读

看图写话作为培养幼儿观察能力与写作水平的一种重要方式，为幼儿绘本教学增添了许多有意义的教学内容。因此，教师在开展看图写话的教学过程中，可以引入绘本阅读这一环节，无论是图案还是文字，都可为看图写话写作提供素材。但由于幼儿的认知能力与思维方式还处于一个起步阶段，对图画所涵盖的内容难以完整全面地概述出来。为此，教师便可以充分利用开展绘本阅读这一环节，帮助幼儿将图画中的内容有条不紊的描述出来。

以《田园四季歌》为例，教师首先应针对课文内容选取相应的绘本阅读文本，引导幼儿对绘本中的四个季节的图画内容与文字进行细致观察，并通过提问的方式锻炼幼儿的观察能力。比如，教师可以问幼兒：“课文中的图画是不是都把四个季节的场景都描绘出来了？如果不是，那文中的图画主要是对应哪几个季节呢？”当幼儿回答出正确答案之后，教师可以进一步询问幼儿是从哪些方面辨别出不同季节的特征。如果幼儿的回答还不够全面，教师也应发挥指导者的作用，引导幼儿从不同方面与不同层次分析图画内容。

综上所述，作为幼教工作者，不仅应明确自身所肩负的历史使命，明确自身的角色定位与所具备的教学能力，还应通过利用绘本进行爱国主义教育、展开自然互动，尊重幼儿个性发展以及开展有序的绘本阅读，把握细节，促进幼儿园绘本教学中多元教育资源的开发和利用。

参考文献

[1]刘娜.探析幼儿园绘本教学中多元教育资源的开发和利用[J].中国文艺家，2017（9）.

[2]刘婧雯.儿童绘本中多元教育资源的开发与利用[J].好家长，2019（42）.

[3]赵莉.幼儿园的多元教育资源整合与利用分析[J].中外交流，2018（24）.

[4]郭有婧，马晓娟.浅析幼儿教师绘本课程资源开发与利用的现状及对策——以兰州市城关区多所幼儿园为例[J].甘肃高师学报，2018（4）.

（作者单位：江苏省如皋市江安镇东燕幼儿园）