创设有效情境 打造魅力课堂

夏文心

摘要：语文教学在于发展学生语言能力，发展学生思维能力，激发学生学习潜能，引领学生创新思维及创造力的发展。传统的教学已经在教师的心中烙下了深深的烙印，其在教学之时对学生能力的培养存在明显的缺陷，学生根本没有积极地参与课堂，也没有产生思维的提升，更没有去探究和实践，这无疑不是真正意义上的教育。

关键词：初中;情境课堂;语文教学;魅力课堂

真正意义上的课堂，需要教师创设有效的情境，引发学生对本课知识感兴趣，使学生产生认知欲望，进而激发学生学习动机。在课堂之上，教师要通过创设各种情境，引发学生思考，促进学生理解，培养学生思维能力。有效的问题情境不仅能够调动学生的积极性，集中学生的注意力，还能够引发学生对问题的思考，使学生经历问题解决的过程，这无疑改变了传统课堂的满堂灌现象，使学生真正成为课堂的主体。基于此种背景，本文从以下三个方面试论初中语文情境课堂教学的有效策略。

创设悬念式情境，引发学生思考

所谓悬念式情境是指教师呈现学生从未见过，但能激发学生求知欲望的情境，以激发学生深入情境之中去探究事物，进而使学生能够在此种氛围和环境的引领下，真正地爱上学习语文知识。悬念在一定程度上可以使学生的注意力更加集中，使学生的兴趣得到唤醒，进而激发学生的探究欲望，产生令人期待的教学魅力。同时，悬念式情境的设置，既可放在课堂导入环节，又可放在课堂收尾环节。

例如，教师在引领学生学习部编版初中语文七年级下册“黄河颂”时，黄河颂以丰富的艺术形象表达了黄河儿女的不朽气概，以诗歌为载体代表黄河儿女对黄河提出了颂歌。如果教师纯粹地采用讲授方法，引领学生通读文章，如此学生难以理解诗歌当中丰富的艺术形象和黄河儿女的英雄气概。诗歌对于初中生而言也较为抽象，所以教师可以通过悬念式情境引发学生思考，从而为本诗教学奠定良好的基调。首先，教师可以利用七年级学生爱朗诵、模仿的欲望，借助多媒体呈现黄河颂的有效朗读。朗诵音频、视频要够独特，这样才能够集中学生注意力，使学生对本诗学习产生兴趣。其次，教师再让学生思考这样读能够带来怎样的体验，进而奠定本诗学习的情感基调。

创设直观式情境，促进学生理解

直观式情境是指初中语文教师可以通过生活的引力，创设形象的情境，引发学生观察、思考、想象。首先，该情境的创设需要教师给予学生身边事物和现象的引领，选取有效的素材。其次，也需要教师基于多媒体技术的引领创设直观的、学生能接触到的情景，这样既能帮助学生理解新知，也能简化学生认知负担。

例如，教师在引领学生学习部编版初中语文九年级下册内容“祖国啊，我亲爱的祖国”时，本文诗人以诗中意象化身自我形象，表达了当代青年迷茫的痛苦与欢欣的希望，交融着深沉的历史感和强烈的时代感。为了带领孩子理解这种赤子深情，并且理解诗人写诗节奏，初中语文教师在教学之中可以借助多媒体，呈现诗中的各种意象，以直观形象的情境，让学生去感悟和理解诗歌当中主客体交错，相互交融的写法。其次，教师还可以有效地通过多媒体呈现诗人写诗过程当中的百般交集，从而为学生理解本身情感打下基础。最后，教师还可以通过直观形象情境的创设，引发学生对诗中的表现手法进行思考，以此让学生去理解诗人表达的交融感和献身感。

创设矛盾式情境，培养学生思维

在教学之中，教师只要留足时间让学生思考，学生通常会对同一事物产生不同的理解，进而使课堂产生矛盾，引发争论，以此能够促进学生探究动机的激发。基于此种状况，教师可以有效地呈现问题，并且带领学生从不同方向去认识和理解，这样才能够使学生通过分析与推理，获得对事物的正确认识。

例如，教师在引领学生学习部编版初中语文九年级上册内容“你是人间四月天”时，本篇是诗歌体裁，在于引领学生通过体会诗歌情感，掌握诗歌当中运用的意象和写作手法。在走入课文之时，教师就可通过呈现作者林徽因的诗歌，引发学生思考林徽因的诗歌是怎样的构造，并且抒发情感，以此使学生的思维得到活跃。其次，在走进正文后，教师就可通过文章的停顿、节奏、语气、语调，让学生对林徽因的“你是人间四月天”提出不同的朗誦，让学生在不同的朗诵之中感受文章的情感，并且培养学生从各个角度入手的思维。最后，在理解诗歌内容时，教师也要以矛盾情境的创设为依托，让学生思考诗歌当中的“你”指的是谁，有哪些特点，进而让学生基于意象的引领提出自己独特的想法，以此教学能够真正促进学生思维的进步。

初中语文教师在教学之中要通过多种原则的引领，遵循学生的认知规律，根据新课程理念的新需求优化教学过程，改变教学模式，创设激发学生探究欲望的悬念式情境，促进学生理解的生活情境，培养学生思维能力的矛盾情境。如此，能够让学生在轻松愉悦的氛围引领之下，完成新知的探索，新知的实践，进而培养学生学科素养。

参考文献

[1]安仁斌.在情境中成就精彩——初中语文情境教学浅析[J].新课程，2020（37）.

[2]贾增智.初中语文教学中情境教学法的有效运用探析[J].中国校外教育，2020（17）.

（作者单位：江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村中学）