生活处处是课堂

马红丽

摘要：“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。地理教师在教学中应引导学生将地理知识融入生活，在生活中学习地理知识，这样才能激发学生学习地理的愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需求，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

关键词：善于观察；发现问题；探究；学以致用

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0021

地理不参加中考，因此初中学生对地理的重视程度大受影响，如何才能改变这种状况呢？把生活现象搬到地理课堂上，应该能激起他们的学习兴趣。著名捷克教育改革家和教育理论家夸美纽斯指出：“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习，要因它在生活上有用才可学。这样，一个学生学的知识才不至于一出学校立刻就消失掉了。”“学以致用”，笔者认为在教学中应引导学生将地理知识融入生活，在生活中学习地理知识，这样才能激发学生学习地理的愿望。

一、在生活中善于观察，发现问题

增强学生的生活能力，“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的教育理念。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。可以说，学习地理学科，是为了更好地适应生活环境。教师应训练学生有意识地通过观察生活中与地理知识有关的信息，强化他们提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题。七年级上册地理教材中，就有许多“生活地理”的内容。由于是生活中的地理问题，学生能看得见，也能真实地感受到，就容易理解、便于接受。教师应引导学生在生活中发现问题，例如，在讲地球的运动时，笔者用生活中的问题来导入“一年有四季，什么季节白昼长？”“什么季节影子长？”“为什么东部地区天亮比西部地区早？”“太阳每天从哪边升起，哪边落下？”“为什么我们每天都在经历着白昼和黑夜？”“2008年北京奥运会，为什么美国人总是半夜起来看直播？”等相关问题。

“同学们想知道这些问题的答案吗？”笔者问。“想！”学生异口同声地回答。“那就让我们好好学习地理，她能为我们解释生活中的许多现象。”笔者不失时机地说。学生个个意气风发，兴趣十足，求知欲满满。

二、学习探讨，解决问题

教师可结合问题分析让学生说出正确的解决方案，让学生将学到的地理知识运用到生活中，提高学生的学习能力和课堂生活化的教学效率。学生结合生活实际就会知道东部地区天亮比西部地区早；日月星辰的东升西落；昼夜交替现象。太阳总是只照亮地球的一半，东半球白昼时，西半球处于黑夜，这就是2008年北京奥运会，美国人为什么总是半夜起来看直播的原因。通过拨动地球仪演示与播放多媒体动画演示地球的运动，让学生明白这些现象都是地球自转产生的。夏季天亮的早，冬季天亮的晚；下午约七点放学，冬季天已经有些黑了，夏季九点太阳还很高，这样学生就会明白夏季白天长，冬季白天短；明白昼夜长短的变化进而引导他们认识这是地球围绕太阳公转产生的地理现象。结合生活实际，通过图示，让学生在直观教学中更快地理解、掌握地理知识，培养学生的空间思维能力。还有如夏季阳光强烈，气温高，而冬季即使站在阳光下也不觉得热，夏季影子短，冬季影子长，这是太阳直射与斜射，也是地球公转产生的。让学生了解公转产生昼夜长短的变化，太阳高度角的变化，四季的变化等现象。把日常生活中看到的现象和自身的感受相结合，让学生体会地球绕太阳公转这一抽象的概念。随着知识的加深，问题得以解决。看到学生终于明白这些日常生活中自然现象产生的原因时，红扑扑的小脸上的欣喜是发自内心的。

三、学生参与，有样学样

在讲《多变的天气》时，笔者利用课本活动中提供的我国城市天气预报图、全国主要城市空气质量图，让学生模仿电视气象预报员做天气预报，学生不仅学习了知识，还锻炼了读图能力、语言表达能力和应用能力，学生在快乐中完成了教学任务。如讲《地图》一节时，提出“野外迷路如何定向？”“地震发生时怎么办？”善于在生活实践中感知问题，学会在生活实践中解决问题，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再在生活实践中弥补课堂教学的不足。这不仅能培养学生理论联系实际的能力，帮助学生解决生活中的实际问题，也增强了学生的生活能力。

四、课堂上展现生活场景

好的教学设计，不是照搬教材，而是善于对教材进行重新整合，朝着有利于学生掌握的方向设计。在我市举办的优质课大赛中，师二中的张吉老师在教授台湾一课内容时，设计为《美丽中国行——祖国神圣的宝岛台湾》做旅游攻略，了解台湾与大陆的距离、周围的海洋、人口、民族等情况，随后安排了游秀山、赏丽水、品美食等环节。

张吉老师在游秀山环节，讲了台湾地形多山，易发生自然灾害的原因。赏丽水环节，讲解了气候，河流，以及河流在长度、流速、水量等方面的特点及原因，还讲了夏季旅行会遇到台风天气。品美食，讲了台湾农产品的分布，物产丰富，优美的景色与环境的关系，众多的美称及原因。内容全面、紧凑而有条理，各环节过渡衔接自然。同样的内容，但经过教师的巧妙设计，效果大不一样，学生兴趣高涨，仿佛跟着教师去台湾旅行了一趟。教师灵活运用了生活化教学，将地理知识与自然、生活有效地联系起来，引导学生认识与了解大自然，增强学生对大自然的热爱之情。

近几年，每学期开学笔者都会收集七八年级学生假期外出旅游时拍的各地的风景照，并进行整理、归类，制作成PPT。在讲我国四大地理区域时调出相应的图片，让学生配合图片讲解旅行见闻：如风景名胜，当地的天气、时差、衣、食、住、行等风俗习惯，听的学生饶有兴趣，课堂气氛活跃有序。

总之，让生活走进地理，进而拉近了课本知识与实际生活的距离，感到学习地理知识有用，在学习中得到好处，获得实惠；让地理走进生活，帮助学生认识生活环境，引导学生学以致用，使學生真正体验到学习地理的乐趣。学习对生活有用的地理，不仅可以有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要，而且对当今综合素质人才的培养也是十分有益的。只有这样，我们才能让中学地理课堂保持永久的生机。

（作者单位：新疆生产建设兵团第一师第四中学843005）