如何实现初中英语高效课堂

李红梅

摘要：在实施素质教育的过程中，高效课堂是主要阵地。高效课堂的实施，对教师和学生都有重要意义。高效课堂既能减轻学生的课业负担，又能缓解教师的教学压力。在实施高效课堂的过程中，教师应该根据学生的心理特点，采取不同的教学方法来建构英语高效课堂：建立和谐的师生关系，相互信任；充分了解学生知识点的实际掌握情况；创设英语课堂环境，感知主题内容；有效利用评价机制，体验学有所得的快乐。

关键词：初中英语；高效课堂；评价机制；师生关系

所谓高效课堂，就是不断变换课堂教学模式，最大程度地提高课堂教学效益，让学生在课堂上有最大收获。在一节课上，高效课堂主要实现教师“教”得高效，学生“学”得高效，学生“练”得高效，以及学生“掌握应用”得高效这四个目的。开展高效课堂研讨，其指导思想归纳起来就是“两个减轻”和“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终达到让每名学生都提高成绩的目标。

一、实现初中英语高效课堂的现状

课堂教学是实施素质教育的主要阵地。学生创新能力和实践能力的培养，应该先从课堂教学上予以突破，因此当前的首要任务就是实现高效课堂。如何实现高效课堂是教育教学中师生最为关注的问题，但是在课堂实践过程中，经常会出现学生走神、心不在焉、跟不上教师教学节奏的情况。出现这种情况，会影响教师的课堂教学，进而教师会不断地提醒学生集中注意力，甚至采取提高音量的手段，然而收到的效果却不尽人意。因此，要想实现高效课堂，应该从了解学生的大脑机能活动规律入手。学生注意力不可能整节课都处于集中状态，在45分钟的课堂上大脑会产生疲劳现象。学生通常在课前5分钟处于兴奋状态，很难融入课堂；在课上第6 ～ 20分钟，这个时间段是学生学习的黄金时间；在课上第20 ～ 30分钟时，学生进入疲劳状态，开始出现一系列小动作；在课上第30 ～ 40分钟时，学生注意力再次开始集中；在课上最后5分钟，学生再次出现疲劳状态。学生整节课的精神状态变化是有一定规律的，教师要合理利用学生的心理运动规律，即抓住学生课上的两个兴奋期进行各个环节时间分配。

二、实现初中英语高效课堂的安排

1.课前导入5分钟

由于刚刚开始一节新课，学生的注意力还没有完全转移到课上，所以这段时间教师应该安排一些转换学生的注意力、激发学生的学习兴趣的活动。在日常教学活动中，笔者会在课前5分钟复习上节课知识，通常采用比赛抢答的方式，以集中学生的注意力。

2.课中教学30分钟

在每节课的教学时间里有个学生学习的黄金期，即每节课开始的第6 ～ 20分钟，这个时间段是学生学习新知识的黄金时间。因为根据学生的心理活动规律，这个时间段内学生的精神状态是整节课的高潮期，教师必须要抓住这一黄金期来安排需要讲授的重、难点知识，通常笔者会在这一时间段内进行新课讲授。在20 ～ 35分钟时学生进入疲劳低谷期，注意力下降。在这段时间内，教师可以把课堂还给学生，让学生以对学或者组学的方式练习本节课的知识点，从而使学生充分利用这30分钟，让学生都能有所收获。

3.课末总结10分钟

在這段时间里，很多学生开始不能专注教师的讲授，渴望开口说话，甚至动动手脚，因此教师不适宜再继续讲授知识，而应该顺应学生，给学生发言、练习的机会。在这段时间里，笔者通常会带领学生总结本节课的知识点，让学生积极表达。

三、实现初中英语高效课堂的策略

1.建立和谐师生关系，增加相互信任

古语云：亲其师，信其道。在整个教学环境中，最重要的就是师生关系。和谐、美好的师生关系是高效课堂的重要前提。我们常常会遇到这种情形：学生由于某位教师而不喜欢一门学科，进而导致这门学科的成绩不理想；也因为喜欢某位教师，而该学科的成绩相较于其他学科成绩遥遥领先。如果学生对教师足够信任，在该教师的课堂上就会完全放开自我、表现自我，积极参与教师组织的各项教学活动，学生也会愿意在课后积极研究本学科知识，甚至主动找教师沟通、解决问题；相反，如果学生不喜欢哪个学科的教师，在课堂上就会表现出消极状态，不愿意参与任何教学活动，甚至不能完成教师布置的课后作业，学科成绩可想而知。由此可见，师生关系对于课堂教学来说非常重要。作为教师，我们要充分了解学生、尊重学生，让每名学生都能感受到教师对他的爱，进而使他们都能积极参与到教学活动中来。

2.充分了解学生知识点的实际掌握情况

课前备课是上好一节成功的课的必要条件。教师备课，不仅要备教材，更要备学生。要想备好教材，教师必须要充分了解教材的教育指导思想，领悟编者的写作意图，同时也要参照各种相关资料，总结本节课的重、难点知识，以便用适合学生的方法讲授重点知识。当然，除了备教材之外也要备学生，即学情分析。现代教学强调以学生为本，以学生的发展为中心。学生是课堂的主角，而教师只是一位幕后导演。要想充分了解学生对知识点的掌握情况，笔者认为最好的方法就是批改作业和随堂检测。只有经常批改，才能真正了解学生对知识点的掌握程度。

课堂上，学生的反应是最重要的。教师要时刻根据学生的反应实施教学内容。英语学习就像建造一幢大楼，只有打好地基才能完成整幢大楼的建设。在英语学习过程中，学生必须要先掌握足够多的基础知识才能进行更深层次的学习。例如，在学习新句型时，教师可以通过引导学生反复练习旧句型达到熟练，再逐渐添加新内容，以进行新句型的学习。当学生对之前的句型掌握不熟练时，教师应该先带领学生复习旧句型，而不是直接教授新句型。如果教师只是为了完成本节课的教学任务，而不考虑学生的实际掌握情况，学生对知识点掌握得稀里糊涂，那么本节课将毫无意义。

3.创设英语课堂环境，感知主题内容

在英语教学中，最重要也是最难提高的就是学生直接运用英语表达自己所想表达的内容。教师为了完成教学任务会设计一系列为其服务的教学活动，在完成各项教学活动时，教师不能忽略相关知识技能的学习。例如，苏教版《义务教育课程标准实验教科书·英语》七年级上册Unit 6谈论的主题是“Food”。教师可以先提供一些关键词引导学生学习，然后让学生利用关键词来表达自己对各地美食的见解。如果学生用中文完成此项教学活动，可能学生会更积极、更兴奋，但是却没能提升英语表达能力，更脱离了学习的主题。

要想创设良好的英语学习环境，教师应该在课堂上尽量使用英语授课，让学生在英语环境中产生英语思维能力，进而形成一种积极运用英语表达的习惯。同时，在这种英语环境中，学生的听力和口语表达能力也会逐步提升。刚开始，很多学生不能完全理解教师表达的内容，这时教师可以利用一系列的肢体语言，也可以利用一些关键词，或者以英语小报的形式向学生讲授一些英语课堂用语，在学生英语水平逐漸提高以后，还可以采用对话、小短剧等形式提升学生的英语表达能力。

4.有效利用评价机制，体验学有所得的快乐

在一节英语课上，有效的评价机制可以充分调动学生学习的积极性和主动性。初中生处于叛逆阶段，性格比较张扬，善于表现自己，特别渴望得到别人的肯定。及时对学生进行评价，对一节课的成败来说非常有帮助。教师可以采用一些积极的评价语，如Very good，You can，Be more careful，Good job，Well done等。一个班级中不可能每名学生都能把知识点学懂弄通，达到教师的期望水平，但是教师不能因为有些学生没那么优秀就吝啬自己的表扬。在英语学习中，学生的家庭背景和英语基础不同，收到的学习效果也不相同。教师要善于发现每名学生的闪光点，及时、有效地进行表扬，这样每个基础层面的学生都能因为教师的肯定而乐于参与教学活动，进而表现自我、提高自我。教师也可以采用对学、组学的方法，让基础好的学生辅导基础相对较差的学生，这样每名学生都能参与其中，都能有属于自己的收获。教师也可以针对不同的学生给予不同的奖励。只有学生在英语课上都能有所收获，才能真正实现高效课堂。

总而言之，在英语课堂上，教师不能再一味地向学生讲授知识，而应该把课堂还给学生。教师应该时刻记住自己不是课堂的主角，课堂的真正主角应该是学生。如果学生都愿意积极、主动地运用英语知识去表达思想，与别人交流，在这个大舞台上展现自我，那么学生对于英语学习也会感到越来越自信，进而对英语学习越来越有兴趣。每名学生都能在英语课堂上感受到自己的魅力，那么学生的英语成绩会更加进步。作为一位新时代的英语教师，我们做的还远远不够。我们要在正确的思想指导下，不断探索新的教学方法，不断反思自己的教学实践，真正地实现英语高效课堂。

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