爱国主义教育基地中的思想政治理论课实践教学探索

邓莹

摘 要：以爱国主义教育基地为依托，以思想政治理论课实践教学为平台，找到爱国主义教育基地与思想政治理论课教学的契合点，探索爱国主义教育基地中思想政治理论课教学模式具有重要意义。文章从爱国主义教育基地的内涵、爱国主义教育与思想政治理论课教育教学的契合点、爱国主义教育基地教学教学模式构建原则、爱国主义教育基地中的思想政治理论课教学模式探索四个方面，指出从任务驱动，课前导学——团队协作，做好课中实践——小组讨论，课后内化升华——客观公正，完善考核评价方式，实际上是实现学生由感性认识上升到理性认识，由理论到实践的一个体验过程，真正实现知行合一。

关键词：爱国主义;思想政治理论课;模式;探索

近日，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出，要“充分发挥课堂教学的主渠道作用”“办好学校思想政治理论课”“建好用好爱国主义教育基地和国防教育基地”[1]，如何以爱国主义教育基地为依托，以思想政治理论课实践教学为平台，找到爱国主义教育基地与思想政治理论课的契合点，将各自的优势汇聚成合力，发挥思政课主渠道作用和学生主体作用，提高爱国主义教育的实效性，切实推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑，引导学生树立国家意识、增进爱国情感。

一、爱国主义教育基地的内涵

爱国主义教育基地是“激发爱国热情、凝聚人民力量、培育民族精神的重要场所”，自1994年中宣部颁布了《爱国主义教育实施纲要》后，民政部于1995年确定了第一批100处爱国主义教育基地，后续确定了若干批各个级别的爱国主义教育基地。新时代“是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代”“是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代”，在建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中，爱国主义教育基地的内涵不断延伸，呈现形式不断丰富。呈现形式除了实地展陈方式以外，网上展馆、主题网站、广播影视、微博微信、社交媒体、视频网站等成为了爱国主义教育基地的延展。

二、爱国主义教育与思想政治理论课教育教学的契合点

爱国主义教育与思想政治理论课教学在目标上相一致，内容上相包含、方法上相类似、评价上相一致、作用上相促进，探索其契合点，对于提高思想政治理论课和爱国主义教育的实效性、针对性具有一定意義。

（一）目标上相一致

《新时代爱国主义教育实施纲要》中指出“新时代加强爱国主义教育，对于振奋民族精神、凝聚全民族力量，决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有重大而深远的意义。”

《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出，“思想政治理论课是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程”。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”

从各级各类文件可以看出，爱国主义教育和思想政治理论课教学在目标上是一致的，都是旨在通过教育培养理想信念坚定的社会主义合格建设者和可靠接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实的基础。

（二）内容上相包含

爱国主义在内容上“包括用习近平新时代中国特色社会主思想武装全党、教育人民;中国特色社会主义和中国梦教育;国情教育和形势政策教育;党史、国史、改革开放史教育;中华优秀传统文化教育;祖国统一和民族团结进步教育;国家爱安全教育和国防教育;弘扬民族精神和时代精神教育”，思想政治理论课包括《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《形势与政策》，是“以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一”[2]，可以说，两者在目标上的一致性确保了内容上的一致并且相互包含，相辅相成，爱国主义教育是大学生思想政治教育的重要内容，也是思想政治理论课的核心内容之一。与此同时，爱国主义教育基地作为思想政治理论课实践教学的有效载体，是思想政治理论课教学的辅助、内化与升华。

（三）方法上相类似

爱国主义教育与思想政治理论课在教育方法上是一致的，在高校均是以学生为主体，教师为主导，要注重调动学生的积极主动性。不仅要注重理论学习，更要注重实践体验，关注学生内心的成长。要在理论学习的基础上将体验式、启发式、研究式、讨论式、互动式融入教学，注重课程教学的前导，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的聪明才智。要与时俱进，关注微时代教育手段的现代化，充分利用多媒体和信息技术，以学生喜欢的方式呈现，把“网络原住民”的关注点引导到社会主义建设的伟大事业中，实现民族复兴的伟大梦想中。总之，在教学方法上要以学生为主体，关注学生对理论知识的内化。

（四）评价上相一致

爱国主义教育和思想政治理论课在评价上具有一致性，都是多元评价。评价的主体除了学生自评、学友评价、教师评价以外，还包括家长评价、企业评价、社会评价等;评价的过程不是哪一个时间点，而是一个时间段，甚至是长期评价的过程，更为注重过程性评价;评价的维度除了知识层面，更为关注的是实践层面，评价并不仅仅限于理论考试、理论知识的丰厚，更为注重理论联系实际，知行合一，注重学生内化于心、外化于行的过程，最终落脚到“化之于行”，落脚到具体实践中，落脚到应对新形势、新挑战下的认识与实践。

（五）作用上相促进

爱国主义教育基地作为思想政治理论课实践教学的有效载体，是思想政治理论课教学的辅助、内化与升华。思想政治理论课在开展实践教学的过程中，爱国主义教育基地是对理论教学更为生动的呈现、更为深入的挖掘、更为广博的展示，有利于学生对一个问题的认识通过身灵其境，场景模拟，达到由浅入深，由感性上升为理性的效果，提升了思想政治理论课的针对性和实效性。与此同时，爱国主义教育基地的建设就是要以给谁建设？为什么建设？建成什么样子？达到什么效果？为依据，而思想政治理论教学也为爱国主义教育基地建设提供了需求依据，为进一步加强爱国主义教育基地内容建设提供理论支撑。

三、爱国主义教育基地教学教学模式构建原则

一是坚持爱国主义教育基地与思政课实践教学始终与与党的创新理论武装同步推进，不断深化内容建设、内容创新，使基地建设与思政课建设与时俱进，与新时代的发展与时俱进，与信息化时代的需求与时俱进。二是坚持思政课在爱国主义教育基地陈展参观中的政治引领和价值引领作用。把参观爱国主义教育基地作为思想政治理论课的辅助、内化与升华的途径。三是坚持理论与实践相结合原则。从理论中来，到实践中去，实现由感性认识到理性认识的升华，最终提升理论涵养，做到知行合一，真正把爱国主义教育与引导学生以实际行动报国结合起来。

四、爱国主义教育基地中的思想政治理论课教学模式探索

爱国主义教育是思想政治理论课的重要内容，爱国主义教育基地是爱国主义教育的重要场所，实践教学作为思想政治理论课的延伸拓展，对于深化教学重难点问题，巩固理论学习效果具有重要作用。找到思想政治理论课实践教学与爱国主义教育基地的契合点，构建爱国主义教育基地教学教学模式，提高思想政治理论课的实效性，提升爱国主义教育的内化与升华，具有重要意义。

（一）爱国主义教育基地纳入思想政治理论课实践教学大纲

充分挖掘爱国主义教育基地陈展内容与思想政治理论课教学内容的契合点，以爱国主义教育基地为依托，开展思想政治理论课实践教学，将爱国主义教育基地纳入思想政治理论课实践教学大纲。

（二）任务驱动，做好课前导学

在参观爱国主义教育基地之前，教师要做好课前导学，一方面在理论层面讲清楚、讲明白理论的来龙去脉、理论渊源，让学生对理论知识有一个框架性、较为全面的认识，同时，组建学生团队，任务驱动，自行搜集、学习相关知识，并安排参观任务，让学生在参观中成为主人。

（三）团队协作，做好课中实践

在参观爱国主义教育基地过程中，以学生为主体，教师为主导，关注学生过程性参与，以小组团队进行管理，完成学习任务，保留实践资料。让学生在参观中通过切身体验、感同身受，达到理论知识的内化。

（四）小组讨论，课后内化升华

理论实践——实地参观，最终的目的是要做到知行合一，要回头再重温理论知识，理论结合实际，再行讨论、反思，最终达到理论知识的内化与升华，内化于心，外化于行。

（五）客观公正，完善考核评价方式

考核评价重在客观、公平、公正。将爱国主义教育基地作为思想政治理论课的实践教学，重要的教师需要全程把控，做好过程化管理，在课前备课中下足功夫，将整个实践的各个环节做到精细化管理，確保每个环节有任务、有标准、有考核、有评价，在考核评价中，实行多主体参与，将同伴评价、组长评价、班级考核组评价和教师评价多个评价的综合成绩作为学生考核评价结果，依据项目内容，也可以组织学生作为志愿者解说员参与到爱国主义教育基地的服务工作中，发挥大学生的优势，引入基地工作人员评价。通过多元评价，真正实现知行合一，做到有效的过程监控和客观公正的评价。

爱国主义基地教学模式的探索，从任务驱动，课前导学——团队协作，做好课中实践——小组讨论，课后内化升华——客观公正，完善考核评价方式，实际上是实现学生由感性认识上升到理性认识，由理论到实践的一个体验过程，真正实现知行合一。

参考文献

[1] 中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[J].当代兵团，2019（22）：6-10.

[2] 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[J].中国电力教育，2019（8）：6.