小学数学知识生活化教学研究

强根有

摘 要：当前我国社会经济发展速度不断加快，而传统的教育理论已经无法适应目前学校现代化的发展，无法满足现阶段社会对于人才的要求。所以我国新课程也要求在进行教学的时候不断加强改革，转变传统的教学模式。而在这样的情况下，在进行小学数学教学时，使用生活化的教学模式，可以发挥十分重要的作用。本文对于当前我国小学数学课堂教学现状进行分析，进一步提出解决的应对措施，推动我国当前小学数学教师整体水平的提升，仅供参考。

关键词：生活化教学;小学数学;现状;作用;有效措施

引言

通过对于当前生活化教学模式进行分析探究，改变传统小学数学的教学方式，对于当前小学数学的教学模式进行优化，从而改变当前的教学方式，能够切实提高小学生的教学知识水平，并且将这些知识运用到实际生活当中。小学教学教师要提高专业水平，树立正确的教学理念，发挥生活化教学的作用。

一、当前我国小学数学课堂教学现状

（一）忽略学生在课堂上的主体地位

当前新课改要求教师在教授课程的时候，需要以学生为课堂的主体，提高学生的学习积极性。但是在实际的课堂中，教学依旧以教师为主，却忽略了学生的主体地位，从而导致学生在课堂上十分被动。而在这种情况下，不仅会导致教学过程十分枯燥，而且会使学生感到厌烦，从而使学生的学习积极性有所降低，产生厌学的心理。

（二）教师自身存在问题

现阶段我国小学数学教师在进行教学的时候，只是以完成教学任务的态度。而在教学的过程之中，更加注重教案的书写，忽略了创新课程教学模式。而这便导致我国小学数学教学得不到较为明显的进步，影响学生的学习质量，并且没有办法培养学生的创新能力以及思维能力。

二、加强小学数学教学生活化的有效措施

（一）选择恰当的课件资源

在小学数学教学中，使用多媒体最大的优势便是可以将抽象的数学知识，通过使用现代化设备，转化为具体生动的画面。但是需要注意的是，教师在制作课件选择资源的时候，需要对于以下几个问题加强注意。第一，使用课件展示的问题，应该是较为复杂的问题，常规的教学手段无法进行展示;第二，对于一些扩展的数学知识可以选择使用课件进行展示;最后，减少出现华而不实的状况，要明确认识到课件只是一种教学手段，和板书等一样是为教学服务的。例如在教师讲解直线的时候，对于直线无限延长这一概念，常规的教学手段无法进行较好的展示，这时教师就可以选择使用课件来进行展示。教师可以在多媒体之中设置一条直线，在使用鼠标点击的时候，会向两边同时延长。这样在进行讲解的时候，便可以很好地让学生了解到无限延长这一概念，还可以提高學生的空间想象能力。例如在进行“圆形面积”一课教学时，某小学教师利用多媒体设备，制作动画来解决重难点问题——很多学生并不能很好地了解，圆形面积公式的计算推导过程。教师便使用动画，将圆均等分成四份、八份、十六份等等。学生在进行观察的过程中，便可以通过观察以及总结，得到结论，即等分的次数越多，那么图形越像长方形。所以多媒体教学可以使得抽象的数学知识点具体化，还可以提高学生的自主学习能力，学生对于数学知识点印象更加深刻，推动我国小学数学教学发展，提高学生的自主学习能力，使当前小学数学教学生活化可以进一步向前发展。

（二）教学方式生活化

当前我国小学数学教师在进行教学的时候，如果只是将课本内容进行生活化的转变，但是没有将教学方式转化，仍然无法满足当前教学的需求，提高小学生的数学成绩，教学的质量依旧不高。因此小学数学教师要转变自己的教学模式，将教学方式生活化，提高小学生对于数学知识的了解水平[1]。例如教师在讲解钟表的时候，可以将表的表面进行拆卸，使学生对于钟表进行接触，加深小学生对于钟表的认识。另外，教师还可以选择让小学生动手来制作钟表，这样可以使小学生在实践中，对于钟表的实际情况更加了解，同时也可以提高小学生的实际动手能力。

（三）加强实践，深化思维建设

在课堂上，使学生通过动手，由被动模式转化为自主学习，对于其中出现的问题，可以更加积极地进行思考解决，不仅可以使学生对于数学知识的印象有所加深，还能够提高学生的自主学习能力[2]。例如教师在进行正方体表面积计算教学的时候，可以让学生自己动手制作正方体。在进行制作的时候，学生便会了解到正方体其实就是通过六个正方形组成，然后学生便可以根据自己已知的正方形面积计算公式，从而推断出正方体表面积的计算公式。

三、结论

现阶段我国小学数学教学生活化还存在一定的问题，需要学校教师、家长、社会三方面共同努力，改善当前小学数学教学环境，进一步提高小学生的数学能力。而学校教师更要注意，转变教学思想，用现代化的教学模式，科学合理地使用多媒体，最大化地发挥多媒体在教学中的作用，推动小学数学教学发展，提高学生的自主学习能力，使当前小学数学教学生活化可以进一步向前发展。

参考文献

[1] 张桂林.生活化教学在农村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：134.

[2] 吴倩倩.小学数学生活化教学问题探究[J].中国农村教育，2019（27）：91-92.