自制教具在初中物理课堂教学中的使用

李嘉川

(桓仁满族自治县西江初级中学)

实验教学是初中物理课堂教学的重要内容，其教学效果是否有效，很大程度上取决于教师的教学手段和教学方法的采用是否得当。按照《义务教育物理课程标准（2011年版）》对物理实验的要求，作为一所农村学校，我校现有的教学设备和教学条件很难满足现代化的教学需求。因此，自制教具就成为了我校教师教学的辅助方式。自制教具可以对物理实验教学起到很好的补充作用，能够充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主导者，充分发挥学生动手和动脑的能力。

一、用自制教具调动学生学习物理的积极性

初中阶段的学生正处于非成熟时期。这个年龄阶段的学生对新事物比较好奇，有强烈的求知欲。因此，在物理课堂教学中激发学生对学习的热情，提高教学质量，应当是每一位教师的教学目标。为了达成这个目标，我们要重视物理学科内容与实际生活的紧密联系，要重视实验教学和多种教学手段的结合。

在初中阶段第一节物理课上，我利用小电动机、饮料瓶盖、饮料瓶底等制作成小电风扇（如图1），并展示给学生看。学生饶有兴趣地看过后，马上对物理产生了兴趣，他们都觉得物理课非常有趣、好玩，而且还认为小制作是“如此简单”。

图1

在“杠杆”一课中，杠杆力臂的确定是学生学习杠杆的困难所在，利用多媒体课件进行授课，效果不是很好，网络上也少有现成的课件。于是，我就利用细木条、铁丝、润滑油、曲别针、螺丝钉、橡皮筋、铁架台等自制了杠杆力臂演示器（如图2），充分展现了杠杆力臂能随力的变化而变化的演示效果，即力和力臂的垂直效果。

图2

经过我的演示操作，学生一看就明白了力臂随力的变化而变化的规律。这样，很好地解决了学生在学习中的思维难题，也充分调动了学生的学习热情。动态的教学手段比图片、动画教学更直观，能把复杂的教学问题简单化，对高效的课堂教学会起到事半功倍的效果。

在学习古代杠杆（桔槔） 的知识时，对于桔槔，很多学生甚至是教师都没有看到过实物模型。于是，我利用木条、石块、细绳、木板、小塑料桶、铁丝等制作了一个桔槔的模型（如图3）。教学时，我将这个模型演示给学生看，介绍其使用功能，向学生展示了我国古代劳动人民的聪明智慧。

图3

二、将自制教具作为物理课堂教学的辅助工具

在物理课堂教学中，要充分发挥教师的指导作用，重视物理学内容与实际生活的紧密联系，这就要求教学活动必须围绕着学生的生活、科学、技术和社会来展开。有趣的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是特别强烈的，每次有实验时候，学生总会目不转睛的看着实验。物理教材中有许多实验，既生动又形象，能使学生通过观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。作为教师，我们不能因为实验仪器或教学进度的原因去放弃实验，从而失去一个让学生动手学习的机会。要激发学生探究新知识的积极性，让教学内容以一种生动有趣的方式呈现出来，这样既可以充分调动学生的思维器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容丰富而有吸引力，又能激发学生的学习兴趣。有趣的小实验就能发挥这种作用。

在“平面镜成像”一课中，平面镜成像实验是光学最为重要的实验之一，也是非常有趣的。在课堂中，很多教师都选择薄玻璃做实验，而忽视了用厚玻璃进行对比实验。这样会导致学生对于实验中出现“重影”的现象，感觉比较模糊。如果只是通过教师的讲解来获取知识，效果肯定不理想。而利用薄玻璃和厚玻璃的两次实验对比，效果就会不一样。在实验的对比中，学生会通过观察实验现象，很好地自主解决类似的教学难题。此外，在探究滑动摩擦力大小的实验时，按教学常规方法水平拉动弹簧测力计时，很难控制弹簧测力计保持匀速直线运动，不容易准确读出弹簧测力计的示数。于是，我把实验装置进行了改进，用木板、木方、定滑轮、铁钉等器材做成木框架（如图4），拉动木块下面的木板运动，让弹簧测力计竖立保持相对静止，从而更容易读数，对实验效果起到了很好的辅助作用，对提高实验的准确性也有所帮助。这些不仅解决了学生学习的问题，而且又解决了教师的教学难题，实现了双赢的局面。

图4

三、以自制教具提高学生的求知欲望和动手动脑的能力

物理对于初中学生来说是一门的新课程，教材中例举了许多生活现象，让学生用物理知识来解释这些现象。通过这种解释和学习，学生要学会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。在教学中，我特别注重通过让学生结合教材中的例子，以自己的生活实际为基础，自己动手，制作学具，然后拿到课堂上作为教具，将自己的成果和物理发现分享给全体学生，促使课堂更加有趣。这样做，能充分调动起全体学生的求知欲，他们也跃跃欲试地积极思考、参与，并主动去发现各种各样的物理现象和规律，达到了很好的教学效果。

在学习电学的知识时，很多学生都对“电”这一现象非常感兴趣，有的学生回家利用发光二极管、导线、开关等自制了小台灯（如图5），利用小电机自制电动风力车（如图6）。

图5

图6

课堂上，制作小台灯和电动风力车的学生在讲台上介绍自己的作品，并分享自己的制作原理以及通过制作了解到的关于“电”的规律和知识，让全体学生学习电学的热情都变得非常高涨。他们不但弄明白了分享出来的教具的原理以及相关的“电”的知识和规律，还结合自己的生活经验和对“电”的知识的了解，提出了很多改进的方法，比如改进设计电路图、寻找和解决电路故障等，在小组合作探究学习中他们的表现也特别优秀。

在学习平面镜后，有的学生用小平面镜自己制作了潜望镜（如图7），还有的学生自制了一个万花筒（如图8） 在全班展示，并解释其中的道理，得到了其他学生的青睐。在学习浮力时，有的学生还利用废旧饮料瓶、旧胶管、注射器制作了潜水器的模型（如图9）。

图7

图8

图9

这些小制作充分体现出了学生学习的积极性，从而锻炼了学生动手动脑的能力，激发了他们学习物理的热情，也有助于其提高物理能力。

一节成功的物理课是各种教学艺术因素综合作用的体现，真正的课堂教学应该是师生双方配合协调、共同努力，最终达到一种和谐、完美的教学境界，它必将产生良好的教学效果。教具也不是万能的，它只是物理教学的一种辅助手段，我们要充分利用现代化的教学手段和先进的教学理念来充实自己，充分激发学生的潜能。