以“翔教育”为引领 助力学校高质量发展

于 麾

（沈阳市铁西区雏鹰实验小学）

在11年的教育实践中，沈阳市铁西区雏鹰实验小学由建校之初仅有2个教学班、50名学生、11名教师的薄弱学校发展成有59个教学班、2743名学生、137名教师的高品质学校，实现了由单项课程规划到整体课程建设的跨越，由教育教学碎片化到“翔教育”体系化课程改革成果的飞跃。

一、积淀“翔教育”学校文化

学校文化是深化课程改革的灵魂所在，只有把课程改革深植于学校文化之中，才能推动课程改革向纵深发展。学校在发展的过程中，逐步建立了“翔教育”学校文化。

（一） 建设“翔校园”

在厚植“翔教育”文化的过程中，首先，我们积极打造“翔教育”校园文化环境，建设了“一带一路”“一园二林一石”“一廊一阁三亭”及“一四五”主题文化。其次，通过为班级命名、设班徽、建班训等活动，打造“翔教育”班级文化，引导学生知晓校徽、班徽的寓意，了解学校吉祥物“梦梦、想想”、校树“银杏树”的意义所在。再次，引导师生熟知16个字的“翔”精神内容，并在日常中践行，打造“翔教育”的个体文化。学校“人人有翔精神，人人有翔品质”的文化氛围日渐浓厚。

（二） 形成“翔精神”

面对建校之初学生少、教师少，只有粉笔、大黑板、小黑板简单教学设施和空荡荡的校园，教师自制教具没少上一节课，录音机辅助没少开展一次活动……在这无数个一次中，一所“梦想伴成长、师生共飞翔”的充满幸福味道的学校逐步形成。经过多年的积淀，学校从科技教育单项特色发展成具有“翔教育”特色的高品质学校，形成了“让师生翱翔在梦想的天空”的办学理念，“立天地志、行山河远”的校训，“志存高远、英姿勃发”的校风，“博学善教、灵动创新”的教风，“勇探新知、慧纳万物”的学风。这些文字不是简单地书写在墙壁上，而是时时处处体现在师生的行为中，镌刻在师生的思想里，成为引领雏鹰实验小学成长进步的精神文化。

二、打造“翔教育”教师团队

课程改革的深入实施有赖于与之相匹配的教师队伍，因此学校竭力建设一支理念先进、师德高尚、业务精良、结构合理的教师队伍。

（一） 营造“翔园”民主和谐氛围

一方面，学校开展评优选先、职称晋级、基建项目工作都会先通过教代会完成，形成了“事事有人管、人人都管事、用心用情管”的良好局面。另一方面，每月一次“凝心聚力”的工会活动、最美教师评选，每年一次“翔之星”的教师颁奖、生日会、教师拓展训练等一系列贴心活动，让广大教职工切实感受到“翔园”如家般的温暖。

（二） 构建“慧翔”教师成长愿景

学校结合教师团队情况，研究教师成长坐标，为教师的专业成长指明方向，并在实践中形成三合一教师成长研修模式，即“自主互助研修成长+师导定向专修发展+分层研修特需发展”。以定性与定量结合、过程与结果兼顾、团队与个人平衡为原则，开展“发现问题—提炼问题—确定主题—寻求策略—课例观摩—切片研修”为基本流程的切片式主题校本研修活动，助力教师成长愿景的全面达成。

（三） 搭建“慧翔”教师人才梯队

学校考量教师工作年限、成长诉求、发展现状等因素，根据教师个性特点、专业素养、学科经验，将教师分为“三类六型”教师。“三类”，即青年教师类“做成长合伙人，上有效真课堂”；中坚教师类“提速层级上升，实现逆袭成长”；经验教师类“打破经验瓶颈，磨砺高效课堂”。“六型”，即新职型、实践型、成长型、骨干型、研究型、专家型，进行分级培养和定向发展。

三、构建“翔教育”课程体系

科学一体化的全方位整体设计是学校课程构建的指南针和路线图。

（一） 厘清“翔课程”结构

我们不断深入发掘校名“雏鹰”所蕴含的文化内涵：“雏鹰”象征着每一个学生具备鹰一样聪明睿智、坚忍顽强的性格特质。在三级课程建设中，国家课程是国家意志的体现，地方课程是地方设置的必修课，学校把他们视为雏鹰的“心脏”，为学生终身发展提供使其“滑行”和“起飞”的原动力，必须开齐、开全、开好国家课程和地方课程。校本课程是鹰的“翅膀”，我们要给学生一双过硬的经得起蜕变的“翅膀”，至此“翔课程”校本课程体系应运而生。

“让每一名儿童拥有飞翔的翅膀”的课程理念和“让师生翱翔在梦想的天空”的办学理念一脉相承。同时，我们对已经成熟和健全的课程进行整合与归纳，经过一步步尝试和探索，囊括“乐翔德育课程、弘翔文化课程、智翔特色课程、博翔社团课程”四大板块的十七个课程群的“翔课程”校本课程体系正式确立（见图1）。

图1 “翔课程”校本课程体系图谱

（二） 明晰“翔课程”目标

学校站在发展的角度审视学生的需求和未来的方向，将课程定制的理念从“我有什么给什么”转变为“学生需要什么设计什么”，切实满足学生的个性发展需求。“翔课程”分设“敢追求、善反思、重积累、会创造、健身心、乐生活”六大课程目标。学校细化每个课程群的课程内容、课程目标、课程实施、课程评价：“乐翔德育课程”侧重学生核心素养中的责任担当和实践创新的培养，“弘翔文化课程”对接人文底蕴和学会学习的达成，“智翔特色课程”侧重科学精神的培养，“博翔社团课程”指向健康生活的达成。各课程之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中发挥作用，使得每一个课程都具有更强的生命力。

四、强化“翔教育”课程实施

课程实施是落实育人目标的核心。学校通过三方面实施策略，凸显“翔教育”特色。

（一） 课堂教学个性化实施

课堂教学是育人的主渠道，“坚持上好每一节课”是我们永远的追求。我们根据学生认知规律、年龄特点，构建了“翔课堂教学模式”，以确保每节课都较好地渗透“翔文化”。“翔课堂”主要有四个环节，即导学自探自展、互学互探互展、组学组谈组展、师导群探群展，即“两导三学四展探”。“翔课堂”的突出特点是建立“以学习者为中心”的新型教学关系，注重学习内容与生活实践相联系，采用动手操作、参与体验、自主探究等学习方式，让学生动起来、玩起来、思考起来。

（二） 学科课程整合化实施

学校目前的学科课程存在内容雷同、碎片叠加等问题，我们通过整合化实施的策略破解这些难题。一是学科内整合，如语文主题整合阅读、数学单元整合学习、美术主题创作等，变碎片化教学为结构化教学。二是学科间整合，如数学与美术、语文与音乐、音乐与美术等学科间的整合，变单一学科教学为学科共享教学。三是跨学科整合，如“年俗之旅”融合语文、数学、美术学科，“快乐种植”融合科学、数学、音乐学科研究，变学科教学为项目学习。

（三） 校本课程综合化实施

校本课程实施以“丰富经历”为核心，从教师设计、社会共建、学生体验三个维度展开，借五个平台（校园节庆、社会实践、校园赛事、社团活动、研讨观摩）落实。具体表现在，一是普及与提高并举，如篮球、足球，在国家课程校本化全员实施、建立社团基础上，成立“翔之勇”篮球队、足球队；二是亲历与拓展并重，如经典的“研学课程”，每个年级每学期制定实践活动课程，自由组建学习共同体、制定并实施研学计划、用不同方式展示研学成果中，以此丰富学生的成长阅历。学生在研学中制作古生物模型、体验交通安全、感受老工业基地的过去与未来，无不拓展了“翔少年”的视野。

五、进行“翔教育”课程评价

建立课程目标匹配模式，检验课程目标与实际效果是否吻合。

（一） 采用多种课程评价方式

学校借助教师评价、学生互评、家长参与、第三方评价、基于信息技术评价等多种评价形式对课程进行评价，保留并强化受学生欢迎、助力学习力提升、生活力发展的课程。对热度低、运行缓、效果差的课程，启动淘汰机制，确保校本“翔课程”开发的质量。

（二） 采用多维效果评价方式

根据校本课程内容的不同，分别从成果展示、实践操作、特殊奖励、温馨提示等多个维度，评价学生的学习效果。教师和家长都可以通过评价系统看到对学生的综合评价，并通过平台生成的雷达图、折线图等直观数据了解学生素养均衡度，这些大数据为课程开发和实施提供了科学的依据。

“翔教育”课程的建设与实施使雏鹰实小真正成为了一所社会高度认同的“家门口特色学校”。雏鹰实小师生不忘初心，牢记使命，在品翔中实现梦想，在弘翔中创造奇迹。