探究如何打造初中数学高效课堂

王桂斌

摘要：近年来越来越多的家长和教师对学生的数学成绩产生担忧，这是因为数学成绩能体现人的数学能力和逻辑思维能力。但数学能力的提高并不是一蹴而就的，需要教师在学生的各个年龄阶段因材施教，采取不同的教学模式。初中数学作为初等数学学习的开端，对学生后续发展意义非凡，传统僵化落后的教学模式已无法满足国家发展中人才的需要。在国家一再强调科学教育模式、培育高速性人才的同时，打造高效的数学教学课堂显得尤为重要。

关键词：初中数学；教育方法；高效课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0060

众所周知，高效课堂是学生成绩提高的关键，但在我国传统教育文化中课堂却被放在较后的位置，教师过于重视学生自主能动性的发挥而疏于课堂教学模式的研讨，这是我国传统教育中的弊病之一。近年来，在国家大力改革教育制度的背景下，虽然关于课堂教学模式改进的声音不绝于耳，但能让教师进行参考的详细资料却难觅踪迹。所谓高效课堂，就是在一堂课的时间内最为理想地、完美地完成所有计划内的教学计划，达到预期的目标。针对数学这一学科和初中生这一群体所处的特殊年龄段，加上对教学模式、教师和学生三方面的探索，本文具体分析了构建高效课堂存在的阻力，明确了课堂的主体是学生，最后就这些问题提出了一些解决方法，希望能够助力高效课堂的构建。

一、改变传统的教育方法，让学生在数学学习中感受到快乐

教师教学方法的好坏对学生成绩有直接影响，过去教师通常采用“灌输式”的教学方法，希望能够将自己的知识强行灌输到学生脑海里，学生在被动接受知识的过程中无法理解数学知识的实际含义，导致学生虽然在数学上花费了很多时间，但是数学成绩依然无法提高。科学的教育方法要求教师要开展趣味性教学，将理论知识与一定的实例相结合，通过实例的演示达到教学的目的。例如，教师在讲到“勾股定理”时可以先拿一个三角形让学生量三角形的每条边，然后让学生自己总结三角形三条边的规律，在学生量三角形每条边的过程中不断启发学生，让学生自己发现勾股定理。这种方法不同于以往简单直接的教学模式，而是通过采取新的方法吸引学生兴趣，从而达到教学的目的。

二、鼓励学生自主学习，使学生成为课堂的主体

数学教学的目的在于提高受教者的数学素质，学生作为受教者理应在教学环节发挥重要作用。但在我国传统教育模式中教师一直占据主体地位，这种不相符的局面直接导致学生学习效率低下。若想打造高效的数学教学课堂，应该改变这种不合理的教学模式，新的教学模式应借鉴国外教育经验，充分发挥学生的主观能动性。在实际教学活动中教师应留给学生一定的空间，注重听取学生的意见，在学生出现问题时教师不应直截了当地指出学生的问题，而要循序渐进，先弄清学生问题的根源，再循序渐进启发式的教导，让学生在独立思考中明白问题所在。例如，教师在讲“一次函数”这节课时可以先让学生在课下预习，并给他们提一些問题，如“一次函数有几个变量？函数有几种表示方法？如何画函数图像？”这些由浅入深的问题能帮助学生在预习时循序渐进地理解函数知识。学生思考的过程即学习的过程，这个过程能使学生在由易到难的独立思考中自主解决问题，既能让学生对数学理论有更深的理解，也能帮助学生树立独立解决问题的意识，对学生的后续发展意义非凡。

三、对学生进行激励式教育，增加学生的学习自信

众所周知，自信对一个人十分重要，能在无形中激励人向前行进。在初中数学教学中教师应注重心理因素对学生学习成绩的影响，要善于对学生进行心理暗示，通过不断鼓励学生提高其对数学学习的信心。例如，教师在讲到“反比例函数”这节课时，如果学生能画出反比例函数的图像，根据反比例函数的图像分析出反比例函数的性质，这时教师就应该在课堂上对学生进行鼓励，让学生感受到自我的价值，从而让学生以更高的热情投入到接下来的学习中。

四、教师应加强学习，提高授课质量

打造高效课堂还需要教师从自身出发，从教学质量入手，通过提高教学质量使学生更好地学习数学。教学质量的提高一方面需要加强教师自身能力的培养，另一方面则需要教师改变传统刻板枯燥的教学方法，善于将枯燥的数学理论与有趣的游戏结合起来，使学生在游戏中学习数学。具体到实践中教师应时刻关注与自己教学内容相关的信息，增加与其他教师的讨论，学习更加简单、便捷的解题方法。例如，教师在讲到“平方差公式”时除了要通过乘法对平方差公式进行计算，还可以将平方差公式与正方形结合起来，通过对正方形分块让学生更直接观察平方差公式计算的内在原理。这种方法能够将枯燥的数学符号同直观的图形联系起来，帮助学生理解平法差公式的推导原理。最重要的是学生可以通过直观的观察体会到平方差公式的现实意义，以便学生将所学知识加以应用解决实际问题。

总之，初中数学作为学生初等数学学习的开端对其后续发展至关重要，帮助学生提高数学成绩需要教师在新形势下重视发挥课堂的作用，结合学生自身特点因材施教。教师既要注重在课堂上通过趣味性解读让学生在学习过程中感受到学习的乐趣，也要不断加强自身教学素质建设，最大限度地满足多样化、个性化的学生成长需求，从学生的个人情感思想表达中探索数学知识的本质，通过丰富多样化的解答让学生感受到课堂的魅力。

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（作者单位：山东省青岛市胶州市第二十九中学266300）