基于绘本在小学语文教学中运用策略思考

刘娅娅

摘要：小学语文教学是教师对学生初级文化素养的熏陶过程。绘本对于低年龄段的学生具有较强的吸引力、丰富的色彩表达和妙趣横生的故事情节，让学生从识字到理解，从阅读到记忆，逐步提升学生的文化素质。笔者认为，教师运用绘本，可以丰富课本之外的教学内容，使教学方式更加灵活，从而增强与学生的良好互动。

关键词：绘本；语文教学；运用

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0049

儿童绘本是图画和文字结合表达的形式。相比文字，图画颜色更直观地展现故事情节。过多的文字内容对低年龄段的学生容易造成较大的负担，学生在面对教师的教授时难免感觉吃力，逐渐对文字中所蕴含的意义失去兴趣。教师在和学生的交流中得不到回应，也会有一定程度的挫败感。如通过绘本简单改变教学方法，教师以绘本为引入，展示丰富的多彩图片，结合简单的文字内容，既能起到良好的引导作用，也能让教师上课感觉更轻松自在。

一、绘本在小学语文教学中的意义

阅读是人类进步的阶梯，阅读对于一个人的重要性不言而喻。而培养良好的阅读习惯和阅读兴趣更是要从小做起。大量的黑白文字在纸上对于小学生而言稍显枯燥，颜色的单一展现容易加强阅读的疲累感，文字的储备量不够更是增加了阅读理解的难度。而绘本以图片加文字的形式讲述具有一定故事情节的内容，具有较强的可读性。针对低年龄段的学生，绘本以直观的颜色表达减轻了他们的阅读压力，同时也能丰富他们的知识储存。绘本中包含的文字内容即使在稍微难以理解的地方，学生结合图片内容也可以对文字的涵义进行推导论证，在潜移默化中形成逻辑思考的能力。

绘本相比普通的文字类书籍，包含有大量的图片，故在更深刻的内涵文化上往往停留在较为浅薄的一层。这针对于低年级学生来说是非常合适的读物。故事情节简单，阅读快感较强，学生在阅读时也容易获得满足感和成就感，在此阶段更容易触发阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，以绘本为第一步的教导，让学生在图片的认知中感受文字的魅力，逐渐从文字中构建图片里丰富多彩的世界。

二、绘本在小学语文教学中的应用策略

1.选择好故事，奠定教学基础

绘本中讲述的故事的精彩性、连贯性、文化内涵都是衡量绘本质量的指标。教师在为学生选择绘本时应多方面考虑，不能只选择故事简单的绘本进行教学。故事的精彩性是指绘本中故事的写作手法和情节设置具有高技巧，一波三折，环环相扣，引人入胜，容易引发读者共鸣。多彩的图片也是彰显故事精彩的重要组成部分，颜色多样，内容丰富，故事的内涵也更深刻。对于小学生，故事的精彩性往往是他们选择绘本的第一要素，丰富多彩的图片常常第一眼就能抓住他们的眼球，也是最容易引发学生阅读兴趣的要素。故事的连贯性是指故事的逻辑合理性，学生在阅读时沉浸在阅读图片的世界里，在探究其文字逻辑推理时往往较为缺乏。教师可结合语文课本内容进行指点，让学生先从文字中找寻故事的脉络发展线，把控故事的整体，培养学生的大局观。故事的文化内涵则是故事中所蕴含的道理或意义，教师要注重学生加强阅读，反复阅读，书读百遍其义自见，阅读后有所收获、有所成长，建设优秀的道德品质文化，才是语文教学重要的意义。

例如，在小学语文人教版一年级绘本《一园青菜成了精》一课中，故事以一园青菜成了妖精为起点，开头新颖，容易引发阅读兴趣。故事中由于涉及多种蔬菜：胡萝卜、青椒、莲藕、茄子等，品种丰富，颜色各异，在感官上更容易抓住学生眼球。教师可以引导学生明白故事的精彩性是不错的选题素材。然后再看故事的内容，莲藕向成了精的青菜发起挑战，胡萝卜挂帅出征，莲藕战败，落入泥坑。故事情节简单连贯，胜在故事细节设置上。“小葱端起银杆枪”“茄子一挺大肚皮”等细节充分彰显了生活中此类蔬菜的特点，具有良好的常识普及意义，口诀朗朗上口，对于低年龄学生来说更适用于背诵朗读，是不错的教学素材。

2.培养阅读习惯，实现教学过渡

学生在初步接触绘本时，往往先对图片感兴趣，囫囵吞枣一遍过，讲求阅读的快感。绘本容易引发学生的阅读兴趣，教师可针对此培养学生良好的阅读习惯，让学生在今后的语文学习中受益匪浅。阅读绘本不能一遍过，教师可分为三步走：第一步让学生快速阅读，提取故事主要脉络，根据图片大致走向和文字备注得出故事的主要情节内容。这一步主要是培养学生的大局意识。第二步是让学生分类阅读，根据绘本中的图片推理文字的备注依据，或者根据文字的内容想象图片的情境，图片和文字两者单一提炼出来，让学生能够下意识地进行逻辑推理想象，在今后的阅读中能够对文中内容进行论证式阅读，甚至提出合理质疑。第三步则是慢慢品味阅读。阅读绘本的故事，体会绘本中蕴含的哲理或意义，让学生思考故事之外生活中所发生的事件，不断树立起学生正确的价值观和世界观。

例如，在小学语文绘本人教版《安的种子》一课中，故事情节较为曲折，内涵深刻。故事中通过本、静、安三种不同对待种子的方法，得出三种不同的结果可以得出深刻的人生道理：选择合适的方式才是正确的。教师在讲解该课时，可以第一遍让学生快速阅读，让学生读后完整复述事件的起因、经过、发展和结局。第二遍让学生根据图片进行文字注解，图片展示了三个人不同的对待种子的方法，学生则需要对图片进行注解，分析图片涵义、情节走向，根据图片写内容。第三遍教师让学生自我归纳出故事蕴含的道理，不同的学生有不同的见解，没有唯一正确的答案，只需要不偏题、正确理解文意即可。一步步逐渐训练，让学生扎实基础。

综上所述，基于绘本在教学中的重要作用，在小学语文教学中，教师可结合培养阅读习惯，实现教学过渡、选择好故事，奠定教学基础等策略，不断提升语文课堂的整体教学水平。

參考文献：

[1]陈红.基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考[J].新课程（教育学术），2019（1）.

[2]王云.绘本阅读教学在小学语文教学中的重要性分析[J].活力，2019（7）.

[3]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）.

（作者单位：浙江省乐清市智仁乡小学325600）