高职院校高等数学教学改革的若干思考

龚军 吴笑雪 田应信

摘 要：高等数学是一门基础学科，属于众多专业性课程的基础课程。只有不断地促进高职院校高等数学的教学改革，才能够提高高职院校高等数学课程的教学质量与教学水平。就目前我国的高职院校高等数学的现状而言，依旧存在各种各样的问题亟需解决，本文主要分析了高职院校的高等数学教学中存在的问题，探讨有效的解决措施，促进教学改革的顺利进行。

关键词：高等数学;高职院校;教学模式

高职教育的根本任务是培养高素质的应用型人才。高职教育不仅需要培养学生的岗位技能，还应当要求学生掌握各项基础理论知识，促进学生的全面发展。高等数学是高职院校教学体系中的重要组成，是学生学习以及掌握专业理论知识与技能的必需工具。可以说高等数学教学的质量直接的影响到学生后续的发展。

一、高职院校高等数学教学存在的问题

（一）课程定位不明确

高等数学课程是高职院校教育教学活动中的重要组成部分，其给高职院校的学生在专业教学和职业教学等方面提供了坚实的数学理论基础[1]，然而就目前我国高职院校高等数学课程教学现状而言，有的学校并未正确的认识到高等数学的重要性，高等数学的教学课时不断地被压缩，教学课时得不到保证，进而影响到高等数学教学的质量与效果。与此同时，由于学生对于高等数学教学不够重视，对高等数学的学习持有消极态度。这些因素导致高等数学无法发挥出自身的真正价值，更无法让学生认识到高等数学在专业学习及技能学习中所具有的作用，进而出现了恶性循环。

（二）教学模式和教学手段与学生实际需求不符

随着我国教育事业的快速发展，高等数学的教学内容、教学手段及学生的学习需求都有了一定的转变，对于高等数学教育提出了更高的要求。但在实际教学中，由于部分教师的教学理念落后，导致其教学内容及所运用的教学模式和教学手段无法满足学生的实际需求。大部分高职院校都只是把函数、代数与微分等知识当做是高等数学的实际教学内容，并未和相关专业性的课程教学建立联动机制，部分教师依旧利用传统的“满堂灌”的教学方式，采取强灌式的方法开展教学活动，不仅影响学生的学习效果，同时也使得高等数学的教学质量与教学效率都不理想。

二、高职院校高等数学教学的改革策略

（一）考虑学生个体差异性，实施分层教学

考虑到高职院校的学生存在较大的个体差异性，因此在开展高等数学教学活动的时候，教师应当实施分层教学手段，教师按照学生的学习能力与学习基础等方面的情况将学生分层，按照各个层次学生的特点，开展有针对性的个性化教学活动，调动学生的学习积极性，保证处于各个层次当中的学生都有理想的学习效果。教师应当坚持“以学生为本”的教育原则，按照学生的学习基础将其分成基础层次、中等层次、高等层次。其中基础层次的教学重点应当放在高等数学基础概念、定理以及应用等方面，主要针对基础较差，计算能力与知识运用能力较弱，需要提升专业度的学生。而针对有一定数学基础，计算能力与逻辑思考能力一般的学生即中等层次的学生，教学重点应当放在对基础理论的掌握，以及灵活运用所学知识解决简单问题。对于高等层次的学生而言，教学的重点应当是要求其对高等数学理论知识的全面掌握，可以运用所学数学知识解决各种问题，具备较强数学基础与计算能力。通过分层教学，确保教学活动的整体质量与效率。

（二）创设教学情境，重视实践教学

在高职院校的高等数学教学活动当中，教师应当重视学生逻辑思维能力的训练。运用問题情境教学法，激发学生的自主探索欲望，培养及提高学生的自主学习和合作学习意识，利用问题情境教学以及合作探究教学等方式开展教学活动。首先，利用问题导入的方式，让学生能够快速的进入学习状态，随后根据教学问题，教师将学生分为若干个学习小组，要求学生通过分组讨论的方式给出问题的结论，并且选派学生代表在课堂中总结小组讨论的过程与结论，若小组讨论并未解决实际问题，教师应当及时地给予学生正确的引导。最后，教师针对小组讨论的结论进行科学合理的评价。与此同时，教师还应当重视理论教学与实践教学相结合，培养学生独立思考与独立解决实际问题的能力，教师可以要求学生利用所学知识与技能完成作图、计算以及验证等学习，培养学生数学知识的灵活运用能力以及实际问题的解决能力，促进学生的全面发展[2]。

（三）运用现代信息技术，开展教学活动

随着我国教育事业与科学技术的不断发展，现代化的信息技术在教学活动中得到广泛的应用。教师应在教学中，运用多元化的手段提高教学效率，例如利用思维导图帮助学生建立系统化的知识体系，使其能够将新旧知识有机融合。或者利用微课教学手段，将教学的重点与难点提炼出来，这样不仅能够提高课堂教学的效率，同时学生还能够随时随地根据自身的学习情况，利用微课进行巩固学习，增强学习的效果，从而满足于每一位学生的不同学习需求。教师可以利用现代化的信息技术将逻辑性较强的知识点变得具象化，将教学内容中的重点与难点制作成教学课件并上传到网络共享平台，打破教学活动在时间与空间上的局限性，实现线上线下同步教学。这样的教学活动能够最大程度上确保学生的学习效果，此外还能够促进教师与学生之间的交流，促进高数教学活动的良性发展。

结束语

综上所述，为了能够实现高数教学的改革，教师应当积极的转变教学思路，从教学内容、教学模式、教学手段等各个方面进行改革，结合学生的实际情况，有针对性的开展教学活动，不断地提升教学效率。

参考文献：

[1]龚军.自主招生背景下高职院校高等数学教学改革[J].当代旅游， 2018（5）：173-173.

[2]赵智云.高职院校高等数学教学改革与建筑类专业发展相契合的实践研究[J].现代职业教育，2017（4）：143-143.