在语文教学中培养学生的自学能力

米凤霞

摘 要：语文课不光是让学生把一篇课文读懂，更重要的是要让他们通过一篇篇课文的读写训练掌握一些读写方法，让他们自己去学习。即培养学生的自学能力。

关键词：小学语文;课堂教学;自学能力;培养

教育教学是一个内因和外因相结合才能产生有量变到质变的过程，教师的教只有通过了学生自己的思考、消化，才能把书本知识通过教师、教育媒体等内化为学生自己的知识，最后转变成能力。因此，我们在教学中，要转变传统的“满堂灌”的教学模式，坚持“生本主义”教学原则，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力。

一、创造学习气氛，提供自学条件

（一）创造学习气氛。教师讲课文前要有针对性地组织学生参观、浏览、访问或让学生听有关课文内容的录音，看录像等，让学生开拓眼界，为学好课文打基础。

（二）提供材料，帮助自学。在默读课文之前，教师发给学生一些必要的资料，或者先留作业让学生自己收集一些资料或卡片，帮助学生理解课文内容，这样可以开阔视野，启迪思维。

（三）抓住重点提出自学要求，指导自学。有经验的老师总是善于抓课文的重点，提出自学要求。重点抓得准，对于带动全篇课文的学习，将起着重要的促进作用。学生学习的过程，是不断发现问题，解决问题的过程。发现问题是获得知识的前提条件，如我教《跳水》时，一方面启发学生积极动脑抓住重点，另一方面又在阅读中引导学生自己提出问题解决问题。当然让学生自学，自己解决问题，我还注意把生活引进课堂，利用学生平日生活知识的储备，让他们从自己的亲身经验中找到解决疑难的好办法。

（四）提供必要的自学时间。默读和朗读是阅读的基本形式，只有通过学生自己读，才能培养自学能力。基于这种认识，我在课堂上划出一定时间供学生默读和朗读，这就为学生自学提供了条件。

（五）借助现代信息媒体，提升学生的自学能力。现代信息技术的快速发展，让媒体技术在中小学教学中的运用成为了现实，现在的中小学课堂都普及了多媒体和网络技术，极大了拓宽了学生自学的途径。因此，教师在教学中，要利用信息技术安排学生课前预习，课中通过互联网寻找问题答案，向“电子老师”学习，课后安排开放性的作业，让学生利用网络和全国各地的小学生探讨、完成，这样更有利于培养学生的学习积极性。

二、在讨论中启发诱导，培养学生的探索精神

教学中，老师引导学生理解课文和掌握中心思想，应以讨论的方式进行。在讨论中，重视发挥学生的学习积极主动性和探索精神，鼓励学生充分发表自己的见解，有不完善的、不准确的地方，由学生自己补充、纠正，教师只是在关键的地方加以点拨、诱导，以开阔学生的思路。如教《一夜的工作》紧紧抓住“工作劳苦”、“生活简朴”这两点，引导学生从课文具体语句中去探索、分析。就拿“工作劳苦”这点来说，学生不仅仅从工作量大、工作时间长来说明总理的工作苦，更主要领会到问题的实质：“他不是普通的浏览，而是每一句都要认真看，找出每一个细小、不妥当的地方，都要跟作者商量一下。”由于教师引导得法，学生的思维比较开阔，比较全面地理解了课文所赞颂的周总理的工作精神，把握了中心思想。

三、学生自己读书的能力在教师的指导下提高

教学当中，教师不仅要帮助学生理解课文内容，更重要的是要教给学习方法。教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教师指导学生在默读时要围绕着问题读，要一边读一边思考，还要进一步要求学生“边读边划下句子、词语。”这样的指导是非常必要的。在学生回答问题的过程中，教师不仅仅纠正不准确的答案，而且注意引导读书方法。如教学《一夜的工作》时，有学生用“工作仔细”来概括周总理的忘我的工作精神，教师便引导学生用“工作勞苦”来纠正他的不正确的说法，而且告诉他应当怎样读书。“你刚才怎么会想到工作仔细、认真呢？你从全篇文章考虑了没有？还有文章中点明这一点的句子你看到了没有？”这意思是说，读书不仅要钻进去，从具体的语言中理解全篇课文，而且还要跳出来，从全篇着眼，看看课文主要的意思说的是什么，同时还要找出课文中的重点句子，这样才能把握住课文的主要意思。教师这样一指点，将会在学生头脑里留下深刻的印象。再有词语教学，应从课文实际出发，找出一些难懂的词语，帮助学生理解。这当中也注意方法的指导。例如先让学生查字典，弄清词语本意，然后再放到课文中，结合上下文来理解词语意思。不仅如此，还要引导学生把词语意思和课文主要内容联系起来，这样就对词语的理解深化了一步，学生从中也学会了理解词语的方法，培养了自己读书的能力。

教学中，有一个重要的教学思想贯穿其中，这就是培养了学生的自学能力，发展思维，发展语言，由于教学思想对头，从整个教学过程来看，学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，在自学、讨论等过程中，学生勇于探索，勇于发言，自己发现问题，自己解决问题，加上老师善于引导，学生的想象力丰富，思维活跃。可见，只有教学思想对头，才能打开学生智慧的闸门，充分调动学生的积极主动性，否则，将会窒息学生智慧的火花，压抑学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2017（10）：37

[2]吴忠豪.新理念？新实践教师教育精品教材：小学语文课程标准与教材研究[M].教育科学出版社，2018（09）：18