例谈初中数学课堂教学设计的策略

王晚霞

摘 要：在新课程背景下，创设好的教学情境，有助于学生培养对数学的兴趣，激发探索的热情，改善教与学的方式，使学生主动地学习。总之“教无定法”，我们在数学教学设计中，应以学科教育、教学理论为基础，充分关注学生认知规律、数学知识内在联系和数学教学与生活实际联系的程度，科学合理地设计问题情境，从而提高教学的有效性。

关键词：初中数学;课堂;教学

数学课堂教学问题设计要提高艺术性。数学作为义务教育阶段的基础学科，是学校教育的重要组成部分。教师应该具备与时俱进的教学观念，把课堂设计当成一门艺术来对待，从问题设立、教学过程、运用多媒体、教学评价等方面进行设计，优化数学教学的结构，提高数学教学的效率。由于学生存在个体差异，在教学问题设计时，还要关注其层次性，体现因材施教性教学原则。

一、合理利用提问技巧，提高课堂教学效率的策略

同样的一个问题以不同的方式提出效果可能会差异很大。教学中，我们教师在设计问题情境激发学生学习兴趣的同时，在设计其它问题时，一定要考虑到学生的特点以及教学的特征，科学合理地设计问题，合理运用多种提问技巧有效提问，促使学生不断提高。就提问的技巧来说：首先，我们要充分的把握好提问时机。什么样的问题应在某节课的什么时间提出，在学生似懂非懂时提问，在学生想弄清楚而又弄不清时提问，通过提问帮助学生打开思路，找到思考方向。其次，做到深题浅问，难易适度。教师在设计问题时要考虑如何让学生“生疑”“质疑”“释疑”。课堂提问，教师要充分考虑学生已有的知识水平，以学生现有的知识结构特点和思维水平为基点来设计问题，尽量使我们所提出的问题都有价值，不易偏难，也不要过于简单。最后，要留给学生思考的时间。教师在课堂提问后，要学会使用等待技巧，为学生提供一定的思考時间;在学生回答后，不要马上对学生的回答做出评价或者提出另外的问题，让学生有一定的时间来详细说明、补充或修改对问题的回答，使回答更加系统、完善。

二、优化数学教学过程的设计策略

《新课程标准》倡导学生学习数学知识的体验过程，教师在进行教学过程设计时要时刻围绕着教学任务与教学目标，使学生通过教学活动体验数学、感知数学，使学生对数学理论的学习有效地转化成数学知识的理解和应用。教师要科学合理地利用教学资源，在讲解抽象的数学概念时，可以采用多媒体技术，增强学生的直观感受，激发学生形象思维，提高学生对抽象知识的理解。在进行数学方法讲解时，教师要积极组织探究活动，让学生动手实践，提高学生知识的应用能力。例如，在教学圆的相关知识时，教师可以组织学生进行小组学习的方式，指导学生利用自己已经具备的知识经验在纸上画出不同的圆形，并尝试计算圆的周长、圆的面积。学生在进行小组实际操作时会遇到各种问题，如圆的半径、直径是计算圆的周长和面积的关键条件，学生想要成功计算出圆的周长和面积必须对圆的半径、直径知识进行学习。通过设计这样的教学活动，可以增强学生的求知欲和探索欲，并激发学生学习数学的积极性和主动性。在教材中，对相关知识的学习，教师都可以采用探究式活动的方法，这既能培养学生动手实践能力，又能增强学生的合作意识。

三、运用现代教育技术手段的策略

“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式”。现代化的教学手段能使课堂教学生动、形象，感染力强，总能使学生在兴趣盎然的情境中去接受知识。例如在教学  “圆柱和圆锥的展开图”时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

四、适时全面评价，提高教学评价的有效性的策略

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。评价的具体方法有：建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、激励性评价法等。当然，我们必须指出的是，在追求数学教学有效性的同时，不应该只见“效益”不见人，更不应该忽视教育生态系统的和谐与平衡，课堂教学需要兼顾生态与效率。

总之，数学课堂教学问题设计关系整节课的得失成败。教师要关注教学问题的内质特征，对教学实际做出科学评估，对学生接受特征进行综合考量。让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展，激活学生的思维，激发学生的兴趣，激起学生潜在的创造力，培养学生的自主学习能力。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思辨、提升，使它成为现实。良好的课堂教学问题设计，不仅能够激活学生参与学习主动性，对拓展学生学习视野，培养良好学习探究习惯也有重要促进作用。