如何高效提高小学低段英语课堂

叶兰兰

摘 要：在我国教育体系中，英语作为三大主科之一始终是学生学习重点，与学生将来升学考试关系较为紧密。而随着我国新课程改革的全面深化，如何实现对小学低段英语高效课堂的有效构建，推动小学生在英语口语、阅读以及书面等知识和能力方面的有效提升，俨然已成为未来小学低段英语教学重点。本文通过对小学低段学生英语学习过程中心理特点的了解与掌握，深入挖掘当前小学低段英语教学过程中所存在问题，并在深度把握教学缺陷与不足的基础上提出多项高效性、实践性的改善方法，以此实现对高效小学英语课堂的系统构建。

关键词：小学教学;低段英语;课堂效率;高效

一、小学低段学生学习英语的心理特点

第一，小学生由于年龄较小特点的影响，喜好模仿他人，且拥有较强的记忆力，特别是对是一些节奏性强、色彩鲜明、具象性事物展现出极强的兴趣;第二，小学生在好奇心和求知欲两方面都超出正常水平，若学习过程较为顺利，心态也将处于积极状态，并且相较于高年级学生，低段学生还具有争强好胜的特点，其在日常学习过程中，为展现自己经常主动参加小组或者同学之间的辩论和竞争;第三，低段学生对于学习时常抱有情绪化和感情化色彩，对于喜欢或者不喜欢的教学内容，课堂表现存在极大的差异。

二、小学低段英语学习存在的问题

一方面，机械式学习英语。受儿童自身特殊性生理原因的影响，尽管学生具备超强的记忆力，但仅停留在短时内，随着时间的延长记忆也逐渐模糊。这一情况下，小学低段英语学习所采用教学形式主要为机械记忆，该方法使得学生在对某一内容记忆时，需在同一内容进行反复记忆，且需借助外物刺激才可达到阶段性记忆。与此同时，低段学生在英语学习过程中，所学词汇数量较少且相对简单，单纯的机械式死记硬背即可达到记忆效果，例如，在英语课堂上，学生不仅要学会朗读英语课文，还要做到课文中句子的背诵，但针对句子的语法含义以及单词意思的解释相对较少，学生无法从真正意义上理解英语句子或课文。

另一方面，缺乏学习兴趣。兴趣是小学生学习英语最好的老师。学生在对英语事物产生浓厚兴趣后，参与英语活动才会有更高的积极性与主动性，也更加容易接受英语学习内容。在英语学习初期，学生在好奇心和新鲜感的驱动下，对英语学习产生兴趣，并在该阶段取得优异成绩。但随着时间的不断推移以及英语知识在难度上的不断提升，学生英语学习兴趣出放缓趋势，此时如果教师仍沿用传统单一机械式英语教学方法，将加深小学生对英语课堂的厌烦心理，再加上成绩下滑，导致小学生产生自暴自弃想法，英语成绩更是一落千丈。

三、高效提高小学低段课堂英语教学质量的有效途径

（一）恪守课改基本原则

第一，实事求是。英语教师在课堂教学活动开展过程中，应始终坚持“以人为本”的教学理念，通过与学校发展、学生学习以及自身能力等情况的有效结合，探索新的教学方式。始终坚持实事求是原则，面对教学过程中缺陷与不足应保持乐观心态，通过对问题根源的深入挖掘，找出与之相对应的解决对策;

第二，开拓创新。在实际英语教学过程中，积极吸收和借鉴其他优秀教师的教学实践经验，在现代英语教学方法的基础上进行大胆创新;

第三，通力合作。在学生、家长、学校三者之间构建良好的沟通与交流平台，营造积极向上的英语学习环境;

第四，循序渐进。新课程标准的实施需经历漫长的实践和探索，并不是一蹴而就的，在推进过程中始终要保持有计划性和有目的性。

（二）积极开展交互式教学

一是课前设问。在英语课堂正式开展前，英语教师可从实际生活学习角度出发，向学生进行问题的假设，引导学生围绕该问题进行假设，调动学生英语学习的积极性。二是创设情境。英语教师可创新性的将多媒体情境、游戏情境等多种教学方法引入教学过程，增强教师与学生间的相互协作。如，根据英语课文内容进行角色扮演，使学生在融入角色过程中掌握常用口语句式。三是课后训练。教师可以小组形式对学生进行划分，通过小组内成员合作式学习，练习课堂所学知识，激发学生参与英语课堂的主动性。

（三）紧抓学生心理

一方面，学生希望得到教师和家长的认可。由于受到小学生争强好胜的心理特点影响，学生季度渴望得到各方认可，当其在所表达内容或观点，在课堂上为得到回应时，可能产生心理落差，对此教师应以平衡的心态面对每一位学生，对学生课堂表现进行积极的评价和肯定;

另一方面，学生对事物敏感性较高。外界环境对小学生的影响较大，如，网络、娱乐、游戏项目等等，教师在学生英语学习过程中，应尝试通过各种现代化教学方法的应用提高英语学习的趣味性，提高学生英语学习兴趣。

四、结束语

小学阶段作为坚实语言基础的关键奠定环节，课堂教学方法和手段对学生学习效果和质量有着直接影响。对此，教师应恪守课改基本原则，积极开展交互式教学，紧抓学生心理，通过对英语课堂教学深入研究与实践，探索出一条适应于低段小学生英语教学方法和体系，提高小学低段英语课堂效率和质量。

參考文献：

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