高中历史教学中的人文精神培养探究

摘 要：在高中教学当中，历史学科较为重要，对学生人文精神的培养有着极为重要的意义。然而由于受到应试教育的影响，教师在讲解历史知识点时，通常是将知识点的讲解作为重要的教学内容，并不重视历史学科所蕴含的人文精神的传播与继承。本文深度分析了人文精神的内容，将我国高中历史学习过程中人文精神的重要性进行了阐述，将人文精神的传播与继承进行了深入地探索，希望本文的研究可以促进历史学科的良性发展。

关键词：人文精神;高中历史教学;人文素养培养

人文精神起源于古老的时代，古罗马与古希腊文明的发展进程中都蕴含了人文精神，我国古代许多思想家的作品都充分体现了其人文精神。人文精神的具体概念在哲学著作当中有所体现，人类对自身的认识就是简义的人文精神。随着年龄的增长，学习内容的深入，高中学习的思想观念逐渐形成，对于社会与自我的认识也逐渐完善，然而这种认知仍然十分稚嫩，需要人文精神的滋养，因此历史学科的重要性得以体现，其中所蕴含的人文精神对于学生正确价值观念的培养具有重要意义。

一、 人文精神及其在历史教学中的意义

随着历史的发展，人文精神的定义不断完善。古希腊与古罗马时期，其政治制度当中就蕴含着人文精神，文艺复兴时期，外国著名哲学家们也对人文精神的概念进行了明确。人类在不断地自我反省与完善过程中地价值观、精神理念以及自我批判精神的深入理解都是其对自我认识程度的提高，进而使人类领悟到人生的意义，形成正确的价值观念。在不同的历史时期，人文精神的探索都具有十分重要的意义，可以提升人类对自己生存意义的探索与追寻。

（一）推动素质教育的全面实施

素质教育的宗旨是促进学生的身心健康的发展，进而为社会的发展培养人才。学生综合素质的提高是素质教育的重要内容，因此，教育过程中学生是学习的主体，教师要开发学生的智力，运用多种方式激发出学生各项能力，培养学生良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，通过人文精神滋养学生的价值观念，帮助学生塑造完整的理念，促进学生的人格发展。

对于高中学生来说，历史学科的学习不仅有助于提高学生的人文精神，还可以实现素质教育的最终目标。教师要将人文精神培养的理念贯穿教育的始终，不断转变教学观念，创新教学方法，对教学教材的知识体系进行拓展与深化，结合多种教学方式，设计出优质的教学方案，增进师生感情，不断提高学生的创造力与逻辑思维能力，使学生可以在生活中独立解决遇到的难题，促进学生的个性化发展，塑造学生完整的人格，提高学生的社会生存能力与团队协作能力，更好适应社会的发展。历史学科的学习不仅有利于学生综合素质的提高，也有助于教学目标的实现。因此，人文精神的培养对高中学生素质教育的提高有着积极的促进作用。

（二）有利于促进学生全面发展

近年来，我国实行了新课改政策，教育部门将学生人文精神的培养以及综合素质的提高作为重要的改革内容。我国教育部推行了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这一纲要将新课改的目标进行了明确，学生创造力、实际操作能力、人文精神的提高以及环保意识的培养是重要的改革内容。历史学科的课程改革与实际教学过程中也要贯彻落实这一改革目标，不仅要向学生传授历史知识，还要培养学生的创造力以及逻辑思维能力，使学生自行探索科学的学习方法，人文教育的开展要帮助学生建立正确的价值观念，探索人类生存与社会发展的意义之所在，明确人类、社会与自然三者间的内在关系。将人文精神的培养融入学生知识体系的学习过程当中，推动学生综合素质的提高。高中教育要促进学生的全面发展，为社会输送综合素质较高、价值观完善的专业性人才。

（三）有利于提升历史教师的专业素养

在高中历史教学过程中，历史教师的作用至关重要，教师不仅要将历史学科教育的作用充分展现出来，同时也要完成历史教育的最终目标。因此，高中历史教学过程中，教師要注重人文精神的培养，使学生在历史学科学生中获得人文精神的滋养与传承。

随着我国新课改的实行，教育部门对人文精神的培养越来越重视，因此教师首先要具备良好的人文精神，掌握全面的知识体系，具备良好的专业素养才可以促进学生人文精神的提升。因此，历史学科教学工作的开展对教师自身综合素质的提升起到了一定的促进作用，教师要不断转变教育理念，创新教学方式，提升自身的能力，实现良好的人文精神培养效果。

在历史学科的教学过程中，教师要以包容之心对待所有学生，以人文精神促进学生的团队协作能力的培养，帮助学生学会互相关爱与理解。教师要帮助学习能力较差的学生追赶教学进度，培养学生的感恩之心，还要适时地对学生予以鼓励，坚定学生的学习信念;教师要规范自己的行为，展现良好的教师形象，为学生树立榜样作用，促进学生正确价值观的形成，培养积极的生活态度。

二、 在高中历史教学中传递人文精神的策略思考

（一）全面提高教师的素质

教师的知识讲解可以培养学生的人文精神，教师的人文精神也会对学生产生一定的影响，因此，教师要在新课改目标转变的大环境下不断提升自身的综合素养，同时也要改变以往过于重视知识传授的教学理念，将人文精神的培养引入到历史学科的教学过程当中。

历史学科教学时，教师不仅帮助学生学习历史知识，还要培养学生的自主学习能力，帮助学习树立正确的价值观，培养积极的生活态度。教师要根据具体的教学内容制定详细的情感教育规划，重视学生的课堂学习效果，了解学生对知识点的理解与吸收程度，根据学生的差异制定科学合理的教学规划。

同时，教师要不断提升自身的综合素质，提升内在的人文素养，将人文精神贯穿于学科教学的始终，在教学过程中教师自身的行为与精神可以对学生产生积极的影响作用。教师以关爱包容之心，尊重学生个体，以身作则规范学生的行为与习惯，帮助学生树立正确的价值观念。

（二）对各种材料进行综合性分析运用

教师要将历史教材进行分类整理，深度挖掘其中蕴含的人文精神，制定科学的教学规划，培养学生的人文精神。教师在讲解历史人物时，可以先让学生对人物进行自行评价，分析历史事件的发展与结果，探寻成败的原因，总结历史人物的特点，深入理解历史人物与历史事件当中所蕴含的人文精神。

通过学习历史，学生可以接触到形形色色的历史人物，认识到许多拯救民族于危难的英雄人物，学生可以从这些英雄人物的身上感受到不同的人文精神，通过学习大量历史资料，学生的人文精神得以完善，教师要将不同人文精神进行深度剖析帮助学生更好地消化与理解。

教师还可以将情境教学法引入到历史学科的教育过程当中，还原当时的情境，使学生如同身临其境，深刻地理解历史发展进程，同时还要将历史教材的内容进行扩充与深化，帮助学生深入挖掘其中所蕴含的人文精神。在学习革命与战争一课时，教师可以收集大量与战争相关的历史资料，学生可以对战争爆发的原因以及产生的影响进行深入的分析与思考。

通过观看战争纪录片，分析战争发生的原因，完善历史事件的细节，深入了解战争与人性之间的关系。通过战争分析的方式引导学生追寻战争发生的原因，并对战争产生的影响进行探究，同时还要让学生将对战双方在战争中所处的地位进行深入分析。

教师通过分析大量政治与军事相关的历史资料，可以帮助学生了解战争发生的原因，明确战争的影响。由于学生历史知识的缺失，对于中国现代外交以及国际关系的理解程度也有所欠缺，教师在课堂中应该着重注意这一点。在上课之前应做好备课工作，要对教材深入了解，并且提前做出与课本内容符合的历史片段小视频，以此让学生能够对历史学习产生兴趣，从而更清晰了解历史文化内容。

（三）将以人为本贯彻于整个教学

高中历史教学当中，教师要将自身的人文精神充分展现出来，帮助学生了解人文精神的存在与价值，深刻体会爱的存在，了解尊重的含义。教师还要营造良好的课堂教学气氛，以学生作为学习的主体，充分关注学生的学习态度以及知识吸收情况，提升学生对知识的理解程度。

教师还要增进与学生之间的沟通与互动，让学生将自己独到的见解表达出来，同时还可以开展討论活动，通过交流与分享提升学生对历史知识点的理解效果。教师可以将学生分成多个学习小组，通过团队学习的方式帮助学生深入挖掘知识点。教师可以调整实践作业与文字作业的比重，及时对学生的学习成果进行鼓励与赞扬，坚定学生的学习信念，使之感受到来自教师的人文关怀，帮助学生养成良好的人文精神学习习惯。

（四）将历史教学与生活相联系

通过历史学科的学习，学生可以将所学知识融入生活当中。然而现阶段许多学校的历史教学脱离了生活的实际，学生难以在生活当中良好地应用与巩固，教师对于历史学科对生活的重要性认识不足。因此，历史教师要培养学生关注生活，将历史知识与生活实践相结合。

教师可以多带学生参观具有历史意义的场所，阅读大量优秀的历史相关图书与资料，观看历史纪录片，并根据时政新闻，结合历史资料分析时政，帮助学生形成正确的时政观点，促进学生历史知识的应用与巩固，将历史知识融入学生的生活当中。学生在历史知识的应用过程当中可以深刻理解其中所蕴含的人文精神，了解人文精神的价值之所在。

三、 结束语

近年来，我国推行了新课改政策，各个学科都对自身的人文精神进行了深入的挖掘与融合，历史学科所蕴含的人文精神较为丰富，因此对学生人文精神的培养极为重要。通过历史学科的学习，学生可以将历史知识融入生活当中，培养自身的人文精神理念，通过思考形成自己独到的见解，总结出历史当中所蕴含的人文精神，促进自身正确价值观的形成，使学生可以正确理解人类的存在价值，正确看待人类与社会的关系。

参考文献：

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[4]王宏.高中历史教学中的人文精神培养研究[J].才智，2019（4）：97.

作者简介：

石岩，甘肃省定西市，甘肃省临洮中学。