提问艺术在初中数学课堂教学中的应用

摘 要：伴随着新课程改革的不断深入，在化解教学重难点等方面，提问发挥出重要作用。如果能恰到好处地向学生提出有价值的问题，能在瞬间开启学生的思维之窗。本文在阐述提问在初中数学课堂教学应用的重要性基础上，侧重探讨了提问艺术在初中数学课堂教学中的合理应用。

关键词：提问艺术;初中数学;课堂教学

数学是一门理性的学科，被称为数与图编织的绚丽图画，是培养与训练理性思维的有效载体，而理性思维将会对许多抽象性较强学科的学习起到有效支撑的作用。但要想真正创建和谐高效的数学课堂，提问成为最关键的一环，不仅向教师的能力与水平提出了较高要求，还需要牢固树立学生主体意识，在问题的引领下使学生逐渐陷入深思，提高数学学习的有效性。对于数学而言，问题如同整个学科的心脏，能否向学生抛出合理的问题，将会对教学质量与效率产生影响。所以，教师要善于提问，把提问当成一门重要的艺术，以问题来启发学生，使学生能自主获取知识，使他们的思维得到发展，增加课堂的深度与广度。

一、 提问在初中数学课堂教學应用的重要性

数学学科之所以充满着无穷的魅力，就是因为存在着许多概括性、抽象性较强的内容，还需要反复进行验证与逻辑推理。也正因这一特征的存在，许多学生把数学当成天敌，产生了抵触心理。在这种情况下，如果教师善于利用提问艺术，会使学生从数学课中感受到无穷的乐趣。提问在初中数学课堂教学应用的重要性集中体现在如下两个方面：

第一，有效提问能提升教学的有效性。在整个课堂教学活动中，提问是一种最常见、最普遍的现象，是引发学生深思、培养他们思维能力的重要手段。所有优秀教师都善于提问，会在具体问题的引领下使课堂变得轻松活泼，达到启迪思维、激活思维的目的。但要想提出有价值的问题，教师不仅要摸清学生的心理状态，把握住学生的能力水平，还要将学生引入特定的情境中，尽量引导学生自主发现问题。如果数学教师每节课都能做到这一点，必定能提高教学质量。

第二，有效提问能使学生的分析与思考能力得到提升。一个有价值的问题，会使课堂瞬间变得安静，将学生的目光牢牢汇聚到一点上，他们会积极进行思考，争取获得更多的知识。在师生交流过程中，提问起到了桥梁与纽带的作用，师生双方以平等的身份进行对话，学生的口语表达能力、组织能力等都会得到有效提升，教师也可以从中发现教学方面存在的不足。

二、 提问艺术在初中数学课堂教学中的合理应用

作为一线教师，要想在适宜的时机向学生提出有价值的问题，不仅要牢固树立学生为中心的意识，也要对提问艺术进行分析与探究，争取在问题的引领下使学生对即将要学习的内容产生浓厚的兴趣，使他们逐渐掌握更多的知识，并将零散的知识串联到一起。接下来，就怎样灵活运用提问艺术提出建议：

（一）合理地把握学生的注意力，巧妙利用提问开展教学

对于中学生而言，他们虽然掌握了一定的数学知识，但自律意识较为淡薄，相当一部分学生并没有对数学这门课程产生兴趣，能否产生强大的学习动力，源自外界刺激，与此同时，他们不能长时间保持注意力，在数学课堂中极易出现分神的现象。在这种情况下，需要在问题的引领下，使学生积极热情地投入学习中，长时间保持良好的学习状态。具体如下：

一是，合理地导入提问，引发学生对数学学习的兴趣。上课铃声响起，虽然学生能安安静静地坐在教室里等待教师上课，但他们中的相当一部分人却仍沉浸在课间的愉悦之中，不能瞬间投入到学习之中。如果此时能向学生抛出一个有价值的问题，就能使他们快速进入学习状态。如，学习“有理数的乘方”时，可以让学生计算一下把一张纸对折20次之后的厚度，判断一下这一厚度与30层楼相比哪个更高，多数学生都会脱口而出：“30层楼高！”有了这样的铺垫，接下来的教学效率就会得到有效提升。

二是，注重课中采用趣味性较强的问题，集中学生的思维。时间一长，有些学生就不能保持注意力，课堂中做小动作的学生数量就会增加。许多教师十分反感这种课堂问题行为，会采用点名警示、罚站等方式来处理问题，却未必能取得良好的效果。要想使这种局面得到改善，可以向学生提出一些趣味性较强的问题，使学生的有益注意得以延长。

（二）学生思维困惑时提问，启迪学生的数学思维

历经过去几年的数学学习，中学生已经掌握了最起码的数学知识，但他们正处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，在数学学习过程中难免会遭遇到重重障碍，如果不能得到合理的引导，学生就会产生畏难情绪，逐渐丧失学习的信心与兴趣，在课堂活动中就会产生思维困惑，不能跟上其他同学的步伐。但如果能以合适的方法进行处理，带领学生逐一克服困难，不仅能让学生的思想变得更加坚忍，还能让他们从数学学习中感受到快乐，增强学习信心，为日后更加深入地进行数学学习做好准备。更为关键的是，学生会坚定学习的信心，在数学的天空中自由遨游。但这向教师提出了较高的要求，不仅要对学生进行启发与引导，还要把教学当成一种艺术与智慧，向他们抛出启发性问题，鼓励学生从不同角度分析问题，产生柳暗花明的顿悟，使各个教学环节紧密地衔接到一起，达到环环相扣的效果。这样一来，学生在获取知识的同时，思维会变得更加敏捷，学会学习，学会思考。如，学习二次函数时，可以让学生运用描点法绘制y=x2，y=（x-1）2，y=（x+1）2，y=x2+1，y=x2-1的图像，通过观察了解这些图像的异同之处，达到加深理解的目的。

（三）注重把握提问的节奏和实践，构建高效的初中数学课堂

在数学课堂中，如果教师能灵活运用提问艺术，不仅能引领学生一步步进行探究，还能让他们明确学习目标与方向，逐渐提高数学综合能力。在提问过程中，教师一定要紧扣教学内容，尽量根据学生的能力与水平提问，既要对学生进行引领，使他们快速掌握知识，也要达到启迪思维的目的。这就需要注意以下两点：

一是，注重把握提问的节奏和难度。向学生提问时，先要从最基础的知识入手，当学生通过自己的努力解决这些问题之后，就会对学习数学产生足够的信心。后期，可逐渐增加提问的难度，使学生历经探究的过程，进行猜测、分析、验证，使复杂的问题得到解决，使他们的学习效率得到提升。

二是，合理选择提问的时间。在最合适的时机向学生提出问题，不仅能使学生的思维变得更加活跃，也能使他们对数学知识产生兴趣，使学生在解决问题的过程中，能从自己的知识体系中选择最合理的部分，深入探究，获得灵感。由此可见，能否把握住提问的时机，将会对学生的理解、分析与解决问题等能力的培养产生直接影响。

（四）注重问题出现时的合理追问，提升数学教学的有效性

在具体教学过程中，不可避免地会出现各种不确定性的因素，课堂中的真实情况可能与教师的预期存在着较为悬殊的差距。每个学生都有着鲜明的特色，即使面对同样的问题，他们也会做出不同的理解，存在着认知上的偏差，恰恰是这些内容，极易被教师所忽略。对于一些广泛存在的错误，教师应该对自己的教学行为进行诊断与分析，适时进行调整，想办法帮助学生理清思路，使问题得到合理解决。但如果问题只是出现在部分学生身上，教师应该顺着学生的思路进行追问，使学生在深入探究的过程中发现自己在哪些方面存在问题，加深对知识的理解。如，学习二次函数图像这部分内容时，把y=x2的图像上移一个单位，就能得出y=x2+1的图像，向上移动之后，y值也会增加，所以是+1，但相当一部分学生片面地认为，把图像向右移动之后，x变大，就能得到函数y=（x+1）2的图像。在教学过程中，不能直接为学生指出这一错误，而应该鼓励他们分析一下图像左右移动时，x值出现了怎样的变化，得到正确的结论。

（五）注重课堂结束前的总结式提问，帮助学生构建起完整的知识脉络

在整个教学活动中，小结虽然处于最末尾的位置，却会对整节课的教学效果产生一定的影响。在这一环节中，如果教师能向学生提出提纲挈领性的问题，不仅能带领学生回顾一下本节课所学的内容，也能让他们将零散的知识点串联到一起，使知识体系变得更加系统。为了达到这一目的，在课堂小结中，教师要向学生抛出一些总结性较强的问题，将学生的注意力重新集中到一起，使他们进一步明确教学重难点所在，也能发现自己在本课的学习中存在着哪些薄弱环节，使自己的知识体系得以完善。同时，也有助于学生掌握合理有效的学习方法与策略，促进学生的个性化发展。

三、 结语

如今，越來越多的教师充分意识到以学生为主体的重要性，为了使这一理念在课堂中得到体现，教师一定要善于提问，以问题来引领学生的成长，达到激活思维、集中注意力的目的，使学生能将良好的学习状态保持下去。所以，每一位数学教师都要当智慧型、发展型教师，把提问当成一门艺术，将学生引入特定的情境中，使学生学会分析、学会思考，学会获取与使用信息。

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作者简介：

苑蕾，河北省石家庄市，石家庄高新技术产业开发区外国语学校。