小班美工区活动的实施与指导策略

杨仁梅

【摘   要】  作为集体教学活动的延伸，幼儿园美术区域活动不仅能够为儿童提供一个利于身心成长、自由和谐的空间，而且也有助于教师观察孩子的差异性，对孩子进行有针对性的指导。所以本文探讨了幼儿园区域活动的实施与指导策略，提升幼儿园的教育质量。

【关键词】  幼儿园;区域活动;实践;指导策略

幼儿园美工区活动的开展与实施关系着幼儿的成长。众所周知，当前依然存在部分幼儿园随意投放材料、美工区活动氛围欠佳、教师缺乏合理指导，这些都造成了美工区活动的低效率。所以本文主要探讨了幼儿园美工区活动实施与指导的相关策略，以供参考。

一、尊重幼儿选择，激发参与兴趣

美工区域活动的目的是激发幼儿的情趣，培养幼儿对美的理解能力，同时，它也是促进幼儿进行自我表达的核心途径。它和一般的理性科目有着本质的区别，教师需要借助于情境，对幼儿进行中循循善诱，促使他们能够放下戒备心理、敞开自身的心灵。要注意的是，教师不能进行强制，而是需要尊重幼儿，激发幼儿对活动参与的兴趣，让幼儿能够自觉自愿参与其中。

例如，教师在开展美工区域活动时，需要激发幼儿对游戏或者玩具材料的兴趣。而且教师还需要注意结合主题课程对活动内容进行设计。比如在《热闹的马路》中，教师可以将美工区布置如同街道一般，在街道上有房屋、马路、商铺、汽车等等，为幼儿营造真正生活化的情境，激发幼儿参与活动的愿望。除此以外，在幼儿参与区域活动的过程中，在幼儿创作自己的作品时，教师还需要鼓励幼儿，尊重幼儿的选择，鼓励他们进行自我表达。比如有的孩子，在进行手绘的过程中，喜欢用大量的颜色，教师需要肯定幼儿的这一创意性发挥，让幼儿能够用自己的方式表达自己对艺术的理解。教师还需要耐心等待，将他们的艺术作品进行呈现，激发幼儿的创作欲望，提高幼儿对美工区域活动的参与热情。

在美工区活动中，教师需要用发现的眼光去看待幼儿的行为。只有这样才能让区域活动发挥其教育功能，让幼儿在参与过程中感受到快乐，感受到被他人尊重。

二、提供适宜材料，注重其针对性

投放适宜的材料是保证区域活动顺利进行的重要前提条件。很多美工区域活动之所以效率低下，原因就在于教师投放的材料缺乏合理性和适宜性，没有考虑到幼儿的身心发展因素，所以很难提高美工区域活动的教育质量。教师在投放材料的过程中，需要考虑活动目标和材料之间的契合度，需要结合最近一时期的主题目标选择活动材料，这样才能有的放矢。

例如，美工活动“彩瓶造型”，教师就需要结合不同的年龄段的幼儿，进行材料的投放，比如，教师针对小班幼儿，就可以为其投放不同造型的瓶子、水粉笔以及颜料，鼓励幼儿发挥想象，用自己喜欢的方式进行彩绘涂鸦;针对中班的幼儿，教师就可以为其提供黄豆、黑豆、绿豆、赤小豆、花生以及玉米等等，还需要为其提供陶泥，对幼儿进行积极引导，鼓励幼儿在瓶子上用点线面来装饰瓶身;针对大班的幼儿，教师就可以为其投放皱纹纸、假眼珠、扣子、织布、彩绳、木胶等材料，让孩子能够结合瓶子的不同造型，发挥自我的想象和创意，创造出自己真正感兴趣或者喜欢的形象。只有教师结合幼儿的年龄和不同的主题目标，在投放材料时才能更加具备针对性，才能提高整个区域活动的质量。

在美工区域活动中，教师所投放的材料是确保幼儿能否积极参与其中的核心因素。如果教师能够为幼儿投放更加适宜的材料，不仅能够培养幼儿的创造能力，还能够释放幼儿的想象力。

三、注重观察倾听，寻找指导契机

为了确保美工区域活动能够顺利实施，教师在集体活动过程中，需要对幼儿进行细心观察，倾听幼儿的需要，对幼儿进行适当地引导。观察能够帮助教师深入了解幼儿的心理，对幼儿的活动参与过程也具备一定的促进作用，如果教师能够在合适的时机灵活介入，用巧妙的方式对幼儿进行指导，就能够更快地落实教育目標，提高幼儿在活动过程中的发展水平。

比如，在集体活动中，教师注意到班级里存在一些较为内向的孩子。对待这部分孩子，教师需要通过观察与倾听引导孩子在活动参与中的行为。比如，幼儿小a的性格非常内向，在进入美工区域以后，他并没有和其他孩子一起玩，而是找了一块空地，开始自己的独立创作。小a的特立独行和其他孩子的开朗形成了鲜明的对比。在这一次活动中，教师要求孩子们用废旧的篮球制作花篮，教师注意到其他大部分孩子都选择画花朵，但是小a却选择了用纸折花。教师在观察的过程中，发现小a的折纸非常美观漂亮，此时，教师对小a进行积极引导，你能给老师再做一朵折花吗？教师的鼓励激发了小a的创作，于是她再一次制作了一桌美丽的折花，此时教师对小a进行下一步引导，让小a将自己的折花和其他小朋友进行展示分享。其结果是，其他孩子都非常喜欢小a的折花，纷纷要求他教授自己，班级活动氛围非常和谐。

在上述的案例中，教师对小a的行为进行了有价值的引导，而这一切都建立在观察与倾听的前提下。正是因为观察，教师才注意到小a的独特，才能促使小a融入集体，帮助小a真正感受到来自集体的关心和温暖，提高区域活动的教育质量。

在幼儿园美工区域活动中，教师首先需要做的是激发幼儿对区域活动的参与兴趣。其次，教师还需要注意活动材料的选择问题，为不同年龄、不同阶段的儿童提供适宜的材料。与此同时，教师还需要注重观察与倾听，及时发现活动过程中的教育契机。对儿童进行有价值的引导，只有这样，才能真正发挥出幼儿园美工区域活动的教育功能，确保幼儿的身心能够健康发展。

【参考文献】

[1]刘丹凤.自然材料在幼儿园美工操作中的运用策略探究[J].新课程（综合版），2019（04）：115.

[2]吴炎坤.出彩美工  “微”力无穷——微课技术支持下幼儿园美工活动教学初探[J].成才，2019（06）：51-53.