刍议新课标下小学数学课堂教学方法

摘 要：新课程标准改革代表着我国的教育事业将步入一个新的阶段，这个所谓的新阶段不仅是我国教育层面的一个新台阶，也对我国初级阶段即小学阶段的教育提出了更高的标准和要求。特别是小学数学，本来小学数学就是小学阶段令学生感到最困难的课程，新课标改革后其难度和考查标准也有所改变，所以教师对自己的教学方法做出改变就成了新课标小学数学教育的必然结果。

关键词：新课标;小学数学;课堂教学方法

数学不论是在小学阶段还是之后的学习过程中一直都是比较难的。因此，很多教师也在积极寻找更多更好的方法来帮助学生理解，引导学生逐渐掌握学习数学的方法和解题技巧。目前来说，很多教师希望通过多媒体、问题情境等方式提高学生的课堂积极性和学习热情，虽然出发点是好的，但是大多数的教师并没有十分明确的讲课思路，所以数学课堂效率并不是很好。

一、 小学数学中探究教学方式的意义

（一）提高学生的课堂积极性和学习热情

教师所想到的新的教学方式大多是自己没有尝试过的，并且这个摸索过程是存在的，所以这样的教学方式给了学生理解的空间和想象的内容，能够从根本上激发学生对问题的求知欲，这样学生就会对课堂上教师提到的一些问题积极思考甚至会扩大思考范围。此外，如果教师开展情境设定就会让学生与教师有了足够的话题进行交流，能够有效地提高课堂活跃性。

（二）增加学生的理解能力

对于大多数的教师来说，他们对于教学方式的摸索基本上都是建立在现实生活的基础上的，这就相当于把书本中枯燥乏味难以理解的数学问题转化成了更加贴近现实的数学问题。这样学生对于数学的理解能力就会逐步加强，涉及类似的问题就能想到可以转化成现实生活中的哪类问题，同时由于更加贴近生活，可能会涉及很多外界因素对该问题的影响，所以学生思考能力和细心程度也会有所增加。

二、 小学数学课堂教育的现状

（一）教学理念不够先进

虽然目前以书本为主的教学方式在传统的教学过程中也被频繁应用，但是大多数教师所认为的这种教学方式是在课堂上以课本为核心，毫无感情地对课本知识进行讲解，对于其并不明显的教学效果很多教师也不会加以思考。这样的教学理念对于今天的教学形式来说就比较落后，比如，在学习图形及立体图形的过程中，很多教师只是在黑板上画出该图形的轮廓或者利用课桌上的三角板等简单的道具给学生进行展示，并没有让学生进行触摸，亲身感受，然后再由教师提问或者学生主动发表对于该图形的感受。

（二）教学形式不够新颖

上述提到的教师的新型的教学方式一方面是利用了问题情境进行引导，另一部分是通过多媒体设备来刺激学生的大脑，给予他们学习的新鲜感。问题情境设定的教学方式就是在一定的故事背景或者事件情境下对问题进行探讨和研究，所以需要教师给定同学们一个思考的背景，只要教师设定的情境足够吸引人并且符合教学主题，那么所起到的课堂效果还是十分明显的。但是很多教师对这一情景设定并没有引起足够的重视，有些教师直接按照课本的问题进行讲解，有些教师则会口头叙述一些生活中的实践作为讨论背景。这样的教学方式对学生来说并不足以吸引他们的注意力。而利用多媒体的教学方式学生的学习热情也只是一瞬间的，很多教师只是停留于简单的PPT、Word的應用，并没有对多媒体可实现的功能深入挖掘，导致教学方式依然十分单一。

（三）没有因材施教

一般来说，很多学生虽然年龄在一个层次，但是学生与学生之间所思考的内容、思考方式及对于知识点的吸收能力会有很大的差别，特别是数学这个经常需要动脑思考的学科。针对这种情况，很多教师并没有对自己的教学方式进行考虑，也没有对课本中的内容进行拓展或灵活化处理，比较常见的小学数学教学方式就是依照书本，按部就班地进行讲解，既没有考虑学生的接受能力也没有针对其思考能力对教学方式进行调整。

（四）没有重视学生数学计算能力

在小学数学的教学过程中，计算是非常重要的一部分，其无论是在书本中还是在生活中所占的比例及应用程度都是非常高的。但是大多数教师认为计算能力的培养方式是在课堂上及课后作业的练习中加大对学生计算方面的练习量，对于其后期并不明显的教学效果很多教师也不会加以思考。这样的教学理念对于今天的教学形式来说就比较落后，很容易造成学生一味地追求计算准确率和计算速度而忽略了真正的题意和计算内容，使学生养成不好的计算习惯，断章取义，再加上这样的计算方式错误率极高，学生学习的信心也会逐渐降低。

从另一方面来看，这个阶段的很多学生具有很高的竞争意识。但是很多教师只是一味地按照书本上的内容进行课堂讲解，对于小学生普遍具有的计算能力差，错误率高的情况大多数归结于学生自身不认真学习、练习，并没有观察过现阶段学生的心理特点，也没有针对这种现状进行及时的反思和教学方式的调整。比如教师可以利用学生的竞争意识和好胜心定期举办计算能力大赛，这不仅是学生锻炼计算能力的好时机，也是教师对学生计算方面查漏补缺的好途径。

三、 小学数学的课堂教育方式的探究

（一）教师的教学理念要与时俱进，适当开展情境教学

优化教学方式的前提是教师要认真备课，并且备课中的教学理念要与时俱进，特别是对于小学数学来说，备课环节更是尤为重要。教师可以根据学生基础知识的掌握情况适时适量地在备课过程中大胆设计以往没有的课堂互动环节，如利用网络媒体等教学资源或者课本情景重现，游戏模拟，小组合作等方法，将课本知识点与互动联系起来，使课堂氛围更加灵活。

学校可以定时举办教师研讨会，或者可以就各教师不同的教学方法进行综合学习，进而完善自身的教学方式。但是，在这之前，教师要充分明确自己在教学过程中扮演的角色以及自己改变教学方式的目的，这样才更利于教师在教学过程中确立教学目标。

此外，教师还可以发挥自己的想象力，或者邀请学生一起完成备课过程。这样所设计的教学环节就满足了学生内心深处对于教学方式转变的要求，同时教师通过这一过程也能更好地了解到学生真正所需要的东西。比如，教师在讲解圆的周长和面积这一内容时，教室可以设定你追我赶游戏，在终点设置不同大小的圆，只有快速跑到终点并准确计算出圆的周长和面积的同学才能获得奖励。这样学生不仅很轻松地将圆的周长、面积计算公式铭记于心，而且对学生自信心的树立也是十分有好处的。

（二）充分利用学校资源，丰富教学形式

随着信息技术的发展，很多学校已经引进了大量的多媒体设备供教师和学生使用，虽然很多教师的教学方式随着多媒体设备的出现有不同程度上的改变，但是在课堂效率这一方面依旧没有显著的成效。还是按照前文提到的图形与空间图形的讲解为例，对于三角形，锥形、圆柱形这些有图形转化关系的图形来说，教师不能只是利用PPT或者黑板板书进行讲解，这样讲解与在黑板直接进行展示没有什么区别，只是省去了教师列板书的时间。所以这时就需要借助学校各项教学资源，尽自己所能去丰富自己的教学方式，将书本中死板、没有灵性的图形转化成一个个鲜活的动画进行对话，这样学生对这些图形之间转换关系的理解会大大加深。

更为重要的是，由于更多花式教学方式的加入，所设计的内容及知识点势必会由于这种教学方式的灵活转变变得丰富多彩，所以会涉及很多书本没有但有些学生却很想知道的内容。另一方面，学生的课堂氛围及学习效率会有大幅提高，学生也会被这种学习方法深深吸引，理解能力和思考能力都在原有基础上更上一层楼，此时学生与学生之间的差异也会逐步减小。

（三）教师要给予学生正确的引导，充分观察学生特点

就上文分析的学生不能正确读懂题意，正确率低、计算能力差的问题，教师应该针对这一问题有所考虑，改变学生断章取义，不认真理解题意的行为，不能只是为了完成教学任务。例如，教师在讲解三位数乘两位数的竖式计算时，教师首先要给学生做示范，告诉学生进位数字写在哪，以及一些计算注意事项，并带领学生一步步地进行计算，过后，教师可以将几种看似相似实则大不相同的计算题放在一起，让学生进行计算。这样不仅能够使学生的注意力大幅提高，还能锻炼学生的细心程度。

我们都知道，小学阶段是塑造其计算技巧和计算能力的最好的时机，如果计算基础在小学阶段没有夯实，那么今后的数学学习学生将会举步维艰，所以教师在授课过程中，要针对这些问题充分考虑，并适当的根据学生的性格特点调整自己的教学方法。比如教师可以定期組织学生举办计算能力大赛，将近期学生学习的计算内容，积的变化率用字母表示数量关系等综合在一起，考查学生的计算能力和对计算技巧的掌握程度。对于计算成绩高的学生教师应给与相应的奖励。这样一来，学生的自信心和计算能力就得到了双重提高。

四、 结束语

总而言之，数学是一个需要不断去探索的学科，而数学教学方式也是一样，需要教师和学生共同进行探索。在小学阶段，学生思维跳跃幅度比较大，所以对于教师来说提高课堂教学有效性是一项十分艰难的挑战。教师要在引导学生进入学习情境的同时让教学生动化，将复杂难懂的数学符号安插到每一个同学身上进行演绎，这种方式会让学生对知识点的掌握印象更加深刻，不会出现刚学完就忘记的现象，也不会让学生把学习当作任务，学习变得更加轻松。此外，教师还要注重备课过程，合理安排课堂练习及课后练习，学校要时刻关注学生的状态及成绩走向，定期研讨分析找到解决办法，鼓励教师大胆创新教学方式等多方面共同做出策略改变。这样学生、教师、学校三者共同努力、相互配合小学数学的课堂效率才能得到改善。

参考文献：

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[4]罗刚强.新概念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

作者简介：

曹兰，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县党家岘乡希望小学。