基于核心素养导向的小学语文教学探究

摘 要：在对学生进行教材知识点教育的过程中，要合理地培养学生学科素养，帮助学生树立正确的价值认知以及情感态度。在当前全面推进素质教育、创新教育的大背景下，语文教师在对小学生进行课堂教学时，传统的教学模式和教学方法难以满足当前社会对人才的需求。在素质教学的背景下，教师要不断创新教学方法，让学生筑牢坚实的基础知识。

关键词：素质教学;小学语文;教学策略;核心素养

新课标的实施理念就是提高课堂的高效性，随着我国教育体制的不断改革和发展，小学语文作为小学教育阶段的重要组成部分，也应当适应当前新教学理念。素质教学是当前教育教学改革的核心和灵魂，教学时必须在素质教育的总体目标下建构各学科自己的具体目标，进而探索实现这些目标的可行方法和途径。以往的语文教学中，教师过分地注重学生的学习成绩，忽略了学生的感受，没有重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展以及心理健康教育。而且这个年纪的小学生心理和年龄上都不成熟，因此这一时期教师素质的教育对学生的影响尤为重要，教师要注重培养学生良好的习惯，帮助学生树立正确的人生观。

一、 素质教学的意义

小学语文是基础学科，它应为培养21世纪的建设人才打基础，从小就要凭自己的素养，超越时代和社会，走建设中国特色社会主义道路。素质教育是一种旨在提升全体学生以及民族诸多方面素质的教学模式，素质教育的开展，一定程度上能提高学生的思想道德品质、心理素质和身体素质。素质教育是克服应试教育的弊端，深化教育改革的必然趋势。素质教育主张学生德、智、体、美的全面发展，面向全体学生，而不是只重德育，忽视其他“四育”，不是只重视“尖子生”，忽略大多数的学生。素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。实际上，素质离不开知识，知识也离不开素质;素质只有在知识的积累中形成，并在知识的创造中实现。素质教育的实质就是透过教学，以知识传授和潜力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。实施素质教学要面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的条件。

二、 小学语文教学现状

（一）教学观念落后

受传统教学观念的影响，教师在课堂上普遍处于主动地位，学生接受教师的填鸭式教学方式，一味地进行知识点的灌输，忽视了学生的学习体会和感受，缺乏对学生个性和能力的培养，不利于发挥学生的主观能动性，教学方法是非常的单一。在教学过程中没有考虑到学生的差异特征而采用“一刀切”的课程教学方式和布置作业的方式。教师讲课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以形成知识的网络，缺乏对学生积极性的调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。教师讲得很累，学生也跟不上教师的思维，课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。

（二）师生之间缺少交流

师生互动在当前的小学语文教学中极为缺乏，部分教师没有对师生之间的互动引起重视。在语文教学实践中，教师既没有将学生放在与自己平等的地位，也没有意识到将师生关系处理好，才能在课堂上充分调动学生的积极性。现阶段的语文教师受应试教育的影响，过度重视学生的考试成绩，而忽视学生的学习兴趣、学习效率等方面的因素。由于小学语文教师与学生缺少沟通，这就有可能导致学生的交际越来越差，从而养成孤僻的性格，进一步加深学生和教师之间的矛盾。还有一部分教师认为在课堂上对学生进行提问，就是师生之间的互动。对“互动”的定义太过于狭隘，没有采用多样化的互动教学，导致教学无法满足新课改的要求，教学效果也难以突破。

（三）教师专业素养低

语文教师的专业素养决定着教育质量的高低，一名优秀的语文教师不仅是学生学海的领航人，也是学生重要的人生導师。就目前的教学情况来看，有一部分教师教而不专、教而无味、教而无果，在专业素养方面存在着诸多欠缺，导致课堂效率和教学效果低下啊，教与学无以相长。现在是信息技术发展的时代，但是一部分教师还是采用板书教学语文知识，长时间下来学生丧失了学习兴趣，还有一部分教师由于年龄因素的影响，对多媒体的应用频率较低。在课堂教学中，教师不能够把握重点，没有优秀的教学内容，学生缺少集中管理，教师在教学过程中不能够主动地挖掘现实生活的联系，最后对语文教学内容很难理解和掌握。

三、 核心素养导向下小学语文教学策略

（一）树立正确的教学观念

在素质教学的背景下，教师要打破以教师为主的传统观念，树立现代化的教学理念，围绕学生来开展小学语文教学。随着素质教育的深入推进，教师应该更新教学理念，明确学生在教学中的主体地位和教师的主导作用。教师是教学的主导，建立一种开放的教学新思路，在教学过程中让学生学会使用教材，由现在的“学会”某些知识点变为“会学”，能够运用学习语文的方法解决问题。教师要主动改进课堂的教学方式，改变以前教师照本宣科满堂灌的方式，多采用讨论式、参与式、启发式等教学方式，让学生主动、积极地参与学习。要鼓励教师进行素质教学，让教师意识到素质教学的重要性和必要性，树立创新、素质教育的决心;灵活的教学方式和高超的教学方法，可以让学生在语文课堂的天地中体验丰富的内涵和广阔的社会空间。

（二）促进师生之间的交流

素质教育的内涵就是师生平等，教师要在课堂教学中发挥好自己身为引导者的作用，全面掌握课堂上的教学过程。促进师生之间的交流，首先要营造一个良好的课堂氛围，例如教师在教学《草船借箭》时，这是一个历史性的问题，很多学生可能在平时就有所听闻，但是具体的缘由不清楚，教师可以利用多媒体先给学生播放《三国演义》中“草船借箭”那段视频，以营造视听的效果，引导学生进入当时的历史情境中，学生的注意力也被吸引，让学生讨论草船借箭中各色人物的性格特点，课堂气氛一下被活跃，教师可以和学生一起加入讨论，适当地讲解人物之间复杂的关系。教师在平时的教学活动中，还可以为学生组织与课文内容有关的教学活动，并积极地参与到其中与学生进行互动，增进师生之间的感情。在教师与学生的互动中，教师要鼓励学生勇敢地发表自己的观点和看法，发现他们观点中存在的独特性，进而提高学生们的学习动力和信心。

（三）提高教师的专业素养

随着素质教育的不断推进，培养小学语文教师的专业素养成为当下重点工作之一，这就要求小学语文教师的专业素养不断提高。尤其是在小学阶段，语文的教学工作，需要从基础部分开始把控，注重讲解汉字的音、义和形，段落的分析和文章整体结构的分解。小学语文教师应高度重视自身学习能力的培养，我们现在所处的时代是一个信息发达的、知识激增的时代，小学语文教师要胜任自己的工作，培养出适应时代发展的少年儿童。语文是一门综合性的学科，课文中往往涉及多方面的知识，这就要求教师对教材内容充分熟悉，并在了解教材内容的基础上还可以拓展了解更多，能够在课堂上引起学生的注意。素质教育背景下要求新一代的教师要有善于学习的能力，做一个全方面的综合人才，小学语文教师要观察教育现象，善于深入思考事实的本质，思考事实之间的因果关系，这样就能预防很多的挫折和困难，避免由于教学失误造成的伤害。此外，教师要多读和教材内容有关的参考资料，比如其他学者的评论、作者的其他作品和作者写作的背景等，这样不仅能够更深刻地了解教材的内容，而且还能丰富文化底蕴。

（四）营造民主和谐的课堂氛围

素质教育不仅是对教师教学目的的要求，也是对教学过程中细节的把控，在素质教育下，要提高学生的综合素质，就要从学生的思想和行为上去下功夫，而在语文教学的课堂上，教师首先要做的就是转变教学角色，将自己从传统教学中的课堂主导者地位上退出来，让学生成为课堂的主人，转变教学过程中的角色，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，营造民主和谐的课堂氛围。

在语文教学中，有很多对学生感知的启发和思想情感的体悟，在这个教学过程中，教师不能以书面答案作为标准来限制学生的思维能力，要通过学习内容了解学生的真实感受，让学生在学习中能够表达自己的实际想法，在这种情况下，教师才能对学生的学习思路和学习情况有一个更加深入的了解，对学生的兴趣爱好和性格特征才能更加清楚，在之后的教学中就能够找到更加适宜的教学方法;其次要增加讨论和交流的环节，学生在学习中，尤其是在小学的学习中，有很多的内容都會为学生带来新鲜感，学生会迫不及待地想要分享与交流，教师在教学中要给学生交流的机会，学生在交流中才会碰撞出新的火花。

（五）增加课堂活动

单一的课堂形式对于学生的学习是不利的，在传统的小学语文教学中，教师经常采用单一的课堂形式，在这种教学模式下，学生的思维受到了限制，想象力和创造力的发展就会受到限制，在这种条件下，学生的性格和思维的潜力都不能被充分挖掘出来，甚至会出现缺陷，因此在素质教育背景下要对学生的课堂形式进行丰富，这样才能将学生的潜能激发出来，在多样化的教学模式下激起学生的学习热情，让学生主动投入语文的学习过程中。

因此在素质教育的背景下，教师要丰富语文课堂形式，增加课堂的教学活动，活跃课堂氛围，转变课堂教学方式。首先，教师要借助多种教学手段进行教学，例如多媒体、微课等，其次，要丰富课堂的组织形式，采用游戏教学法、合作学习法或者是探究教学法等形式合理组织语文教学，让学生感受到不同的学习方式，学会从不同的形式中去综合分析。再次，要利用多种教学方法，例如问题教学法，演示教学法等。不同的方法能够活跃学生的思维，加强学生的思维能力，促进语文学习得到长远发展。

四、 结束语

总之，在小学语文的教学中，教师除了要向学生传递语文教材中的基础知识，还要丰富学生的思想感情。在素质教学的背景下，教师要认识到师生之间互动的重要性，营造良好的课堂氛围，让学生将自己的想法大胆地表露出来并进行讨论交流。

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作者简介：

尉增长，甘肃省定西市，甘肃省陇西县德兴中心小学。