基于就业导向下的中专学困生教育策略研究

【摘 要】 文章论述了就业导向下展开中专学困生教育策略研究的必要性，探析就业导向下的中专学困生教育策略：主要是将明确的教学目标和任务融入日常教学，注重学困生职业性教学，采取层次教育，加强校企结合，进一步提升中专学困生的实践能力。

【关键词】 就业导向;中等专业学校;学困生;教育策略

就业是中专学校人才培养的重要目标，以就业为导向进行中专学困生教育，能在一定程度上解决学困生就业偏困难的问题，帮助学困生找准人生方向，满足学生发展与社会发展需求。但在一些中等专业学校以就业为导向进行学困生教育的过程中，始终存在一些问题困扰着相关教育工作开展，令教育成效较差，下面将基于就业导向下的中专学困生教育进行研究，并提出几点策略，希望以此为中专学校学困生培养和就业指导提供参考。

一、就业导向下展开中专学困生教育策略研究的必要性

1、在严峻的就业形势威胁下有必要展开中专学困生教育策略研究

中专学困生就业形势严峻，主要在于两点：第一，随着社会及经济发展，当前社会对人才的需求逐步提升，对人才的要求也越来越高，与本科生等学历更高的人相比，中专学校学生在此背景下并无太多优势可确保自身从激烈的竞争中胜出;第二，相较于学习优秀的中专学生，学困生在学习中本就存在基础知识不牢固、缺乏自我管理与提升能力等问题，这些问题在极大程度上阻碍了学困生的长期发展，让学困生在就业竞争中处于劣势，令学困生就业愈发艰难。综上可知，为帮助中专学困生应对严峻的就业形势，有必要以就业为导向开展中专学困生教育策略研究。

2、在提倡全民学习、终生学习当下有必要展开中专学困生教育策略研究

提倡全民学习、终生学习的当前环境下，中等专业学校有必要将注意力落在学困生教育培养上，积极以就业为导向开展中专学困生教育工作。放任中专学困生发展，忽视就业导向下的中专学困生教育可能造成严重危害，关于该危害可分别从学生、学校、社会三个角度进行阐述：一，不以就業为导向，中专学困生的知识获取、理解与应用可能出现偏差，不利于中专学困生就业与长期发展;二，由于学困生问题，中专学校的人才培养目标将难以达成，可能引发中专学校招生困难等问题，从长远看不利于中专学校发展;三，中专学困生不具备自我管理与自我提升能力，基础知识储备较差，可能无法实现自身价值，亦无法适应当前社会，这既不利于中专学困生发展，也不利于社会发展。

二、联系实际情况，探讨基于就业导向下的中专学困生教育策略

1、将明确的教学目标和任务融入中专学困生日常教学

中等专业学校及相关教育人员应当明确教学目标与任务，针对教学目标与任务开展相关教学工作。以就业为导向对中专学困生进行教育，就是将培养学生职业能力当做根本目标，并将该目标融入中专学困生的日常教育，尽可能让中专学困生也拥有一定的职业能力，在实现自身价值的同时推动社会进步。

关于将明确的教学目标和任务融入中专学困生日常教学，主要有以下两点策略：第一，相关教育工作者可结合企业招聘要求，分析中专学困生的就业方向与趋势，再联系学生发展需求、社会需求，对教学计划进行优化完善，从教学计划入手将培养学困生职业能力的目标与任务融入日常教学;第二，在重视学生基础知识、专业知识教育的同时，还应重视中专学困生综合素质提升，将综合素质提升与中专学校建设联系起来，以此将教学目标和任务融入中专学困生日常教学。

2、注重中等专业学校学困生职业性教学

关于注重中等专业学校的学困生职业性教学，要从学困生、教师、学校三方面同时入手。

具体如下：第一，从学困生入手，通过就业指导等方式让学困生意识到未来就业形势的险峻，并认清自己能力上的不足，让学困生意识到未来自己要想在社会上立足，就必须拥有一定的专业知识技能与职业素养，从而激发学困生提高自身能力的意识;第二，从教师入手，要求教师对就业情况有一定了解，并有将“就业”融入教学的能力，另外，为进一步保证教师重视就业导向下的学困生教育，可将学困生教学质量、学困生就业情况与教师考核挂钩，以此提高教师对学困生职业性教学的重视;第三，从学校入手，学校应明确就业导向下中专学困生教育的必要性，意识到学困生教育及就业与学校长期发展有较大关联，并在此基础，积极支持相关教师工作，通过为教师与学生提供实践教学场地等方式积极为就业导向下的学困生教育创造有利条件。

3、针对中专学困生水平较低的现状可采取层次教育

一定要让学困生从从心理上理解教师的工作，针对中专学困生水平较低的现状可采取层次教育。所谓“层次”，其实就是根据中专学生水平不一的现状将学生分为三个层次，从第一层次到第三层次，学生水平越来越低，经过分分层，学困生处于第三层次，这一层次学生往往有学习基础不牢固、学习兴趣较低、自我管理能力较差等特点。而层次教育，则是相关教育人员在以就业为导向面向学生开展教育工作时，可充分结合各层次学生特点进行针对教学。即，层次教育对中专学困生而言，就是相关教育人员结合学困生基础较差、学习习惯较差等特点，将就业导向融入教学理论与实践，调整教学内容、放缓教学速度，一点点帮助学困生打牢基础，并在这个过程中，逐步纠正学困生的不良习惯、提高学困生学习效果与效率。

4、校企结合进一步提升中专学困生的实践能力

学校与企业结合，是顺应市场的举措之一，亦是帮助学生及学校适应社会的举措之一。通过校企结合，中专学困生的实践能力将得到进一步培养，尤其是对于某些不喜欢理论知识学习的学困生而言，校企结合下的教学实践，往往更能吸引这部分学困生的注意力，勾起这部分学困生的实践与学习兴趣。

另外，通过校企结合，让学困生可进一步贴近社会，意识到就业竞争的激烈与残酷，意识到学习的重要性，这有助于提升学困生的学习积极性，更利于学困生培养目标的达成。在借助校企结合进一步提升中专学困生实践能力时，主要有三种模式：第一，学校引进企业模式，该模式下学校为企业提供场地，企业为学生提供实践场所，进行部分资源共享;第二，劳动和教学结合模式，即学生“半工半学”，这一模式在某些西方国家较为常见，在我国尚未得到较多应用;第三，校企互动模式，该模式下企业以自身对人才的需求为指引，参与学校教学计划制定，并向学校提供专业人才、实践设备等资源，在帮助学校提升学生实践能力的同时，丰富企业自身人才储备。

三、结语

综上所述，基于就业导向下的中专学困生教育无论是对学生、学校还是社会都有极大意义。学困生的转化需要中专院校的老师一定要动真情、用珍惜，坚持不懈帮助学困生。中专教师必须要深入了解学困生，赢得学生信任。为保障就业导向下的中专学困生教育成效，校方和相关教育人员需重视学困生职业性教育，将教学目标和任务融入日常教学，并通过采取层次教育、校企结合等措施，尽可能提高中专学困生综合素质，为中专学困生今后发展提供援助，同时促进学校及社会进步。希望中职院校的教师能认识到中职学校学生就业的必要性，结合中职院校学困生的学习习惯和基础学习情况，加快中职院校创新步伐，结合学生的特点，提高教学效率，满足就业要求。

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【作者简介】

刘继梅（1975—）女，山西灵丘人，本科，邯郸市农业机械化学校讲师，研究方向：政法.