基于“三全育人”理念下的“二二三六一”职业综合素质教育探索与实践研究

摘 要：“三全育人”长效机制是新形势下高校深入贯彻落实“立德树人”根本任务的必然举措[1]。自2009年始，山东经贸职业学院大力实施“二二三六一”职业综合素质教育，以“大学生品德培育工程”、“大学生素质拓展工程”为核心，划分“基础素质、职业素质”两个培养层面，推行职业综合素质达标制，有效构建德智体美劳全面培养的一体化教育体系。新时期，通过全员育人主体维度赋能、全程育人时间维度赋能和全方位育人空间维度赋能，构建起“二二三六一”职业综合素质教育新格局、新生态，实现各领域、各环节、各渠道育人资源和育人力量的全面统筹，形成育人新动能，彰显职业综合素质教育新功效，凸显“三全育人”长效机制的动能优势和重要价值。

关键词：“三全育人”;职业综合素质教育;探索与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出：教育要坚持以人为本，德育为先[2]。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。[3]”2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“指导职业院校上好思想政治理论课，推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。[4]”高等教育要实现这一系列根本目标，就要回归德育为先、育人为本的教育本质，就要坚持全员、全程、全方位育人这一核心要求。

高校落实“三全育人”理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要性不言而喻。高校实施“三全育人”的关键在于整合协同学校各项教育工作、各项育人元素，发掘一切校内外资源，全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，打造全方位、立体式的育人时空，形成素质修炼的“大熔炉”[5]。

本文以山东经贸职业学院为例，自2009年实施“二二三六一”职业综合素质教育以来，有效落实“三全育人”要求，培育育人新动能，切实肩负起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命，效果显著。

1 “三全育人”概念及工作模型

1.1 “三全育人”概念

“三全育人”是一种教育思想和原则，与此同时也是一种具有全面性及系统性的教育指导理念[6]。“三全育人”主要包含全员育人、全程育人及全方位育人。首先，全员育人是基于育人主体的维度进行分析，重点强调育人主体普遍具有育人意识及育人责任感，通过相互配合及多方合作的方式，形成育人合力，构建出完整、全面的育人工作体系。其次，全程育人主要基于教育时间的维度进行分析，主要强调育人工作应贯穿于学生的学习、生活及成长过程中，教育内容及计划应符合学生的身心特点及成长规律，确保教学内容及方式满足学生成才内在需求。最后，全方位育人主要指教育空间的维度分析，全方位关注学生成长成才，重点关注学生全面发展的教育资源供给，实现隐形教育及显性教育相结合。

1.2 “二二三六一”职业综合素质教育“三全育人”工作模型详见图1。

2 “二二三六一”职业综合素质教育

2.1 “二二三六一”职业综合素质教育

山东经贸职业学院牢固树立育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的育人观。以“大学生品德培育工程”和“大学生素质拓展工程”为核心，划分“基础素质、职业素质”两个培养层面，通过“感性认知、实践体验、效果评价”三个阶段精心组织，按照“思想政治素养”“人文素养与身心发展”“文明道德修养”“法纪与安全素养”“职业关键能力”“职业文化素养”六大模块系统实施，推行每人一本职业综合素质达标证书，建立“二二三六一”职业综合素质教育，切实培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.2 “二二三六一”职业综合素质教育“三全育人”架构

“二二三六一”职业综合素质教育以习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义价值观为指导，通过“教职员工（含校外兼职教师）、在校学生、合作企业、家长、学生骨干”全员育人主体维度赋能，“感性认知、实践体验、效果评价”贯穿于在校五个学期的全程育人时间维度赋能，“职业综合素质拓展课程体系、职业综合素质拓展训练体系、职业综合素质教育校园文化建设、职业综合素质教育指导教师团队建设、职业综合素质教育活动平台建设、职业综合素质教育考核评价体系、职业综合素质教育保障体系”全方位育人空间维度赋能，构建起“三全育人”新格局、新生态，形成育人新动能。

2.3 “二二三六一”职业综合素质教育“三全育人”成效

近两年，依托大学生素质拓展工程，“二二三六一”职业综合素质教育累计创设素质拓展课程60+门，聘任素质拓展指导教师90+人次，选修素质拓展课程1.5万+人次，开展素质拓展课外实践活动160+项，学生参加素质拓展活动与训练4万+人次。在刚刚结束的2019年第五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛山东省赛区中（一级赛事），山东经贸职业学院荣获省赛职教赛道、红旅赛道三金三银三铜的好成绩，晋级国赛一项。金牌数量、夺金率和获奖数量均位列全省高职院校前列。

3 “二二三六一”职业综合素质教育“三全育人”赋能路径

3.1 全员育人——主体维度赋能

3.1.1 教职员工（含校外兼职教师）全员育人

1）山东经贸职业学院成立了“大学生职业综合素质教育工作委员会”，统筹全院职业综合素质教育工作。2）组织人事处、教务处、学生工作处、科研处、宣传统战部、招生就业处、保卫处、交流合作处、财务处、审计处、后勤管理处、体委、公共教研室以及各系（党总支）等作为学生职业综合素质培养工作的牵头协调部门，保障大学生职业综合素质教育工作顺利实施。3）各系（党总支）作为学生职业综合素质培养的实施主体，结合自身专业特点，制定具有本系（党总支）特色的教育培养计划，并组织落实。4）各部门根据各自职能，制定部门职业综合素质教育方案，细化工作任务，把“教书育人、管理育人、服务育人”落到实处。5）一线辅导员、专任教师是组织学生参与职业综合素质教育的骨干力量，是考核認证大学生职业综合素质测评成绩，落实职业综合素质教育学分制，推行每人一本职业综合素质达标证书制的实施者、监督者，是实现职业综合素质教育目标的关键环节，任务重、责任大。6）教职员工、校外兼职教师是加强大学生职业综合素质培养的重要力量，把培养学生职业综合素质的意识、理念和内容渗透到日常教育教学、科研和后勤服务等工作过程中，真正建立起全员育人体系。

3.1.2 在校学生全员参与

1）山东经贸职业学院成立“大学生职业综合素质培养中心”。2）“大学生职业综合素质培养中心”对在校每位学生参加职业综合素质活动进行组织、考核和认定，作为学生职业综合素质测评的重要考核依据，并与每位学生的评先树优、评定奖学金、就业推荐等挂钩。3）“大学生职业综合素质培养中心”面向全体在校学生负责实施职业综合素质教育的组织、记录、监督、调控、调度、考核、评定等工作。

3.1.3 合作企业、家长、学生骨干共同育人

山东经贸职业学院提倡校企合作单位、家长等积极参与大学生职业综合素质培养工作。1）学生进入合作企业见习期间，除完成专业技能实习以外，学生还需要完成企业要求的企业文化、岗位职责等方面的學习任务，企业还需对学生进行职业综合素质的培养、考核及评价工作。将学生在企业实习期间的表现反馈给领队老师，由领队老师将学生在企业期间的实习表现量化为素质拓展成绩，并入录大学生职业综合素质成绩认定系统。2）家长可通过手机APP即可获取学生的职业综合素质成绩，时时了解学生的在校表现，及时与辅导员沟通，全面掌握学生思想、行为等动态，实现学校家庭共同育人的目的。3）学生骨干作为大学生职业综合素质培养的重要辅助力量，担负着学生职业综合素质教育的人员组织、活动开展与宣传、职业综合素质成绩记录与考核评定等任务。

3.2 全程育人——时间维度赋能

通过“感性认知、实践体验、效果评价”三个阶段组织实施，分学期、分主题、分模块贯穿于整个大学阶段五个学期，同向实现“理论+实践+评价”全程育人时间维度赋能。

3.2.1 感性认知

汲取理论营养，强调内化于心，主要通过职业综合素质拓展课程体系来实现。按照大学生成长规律，大一阶段开设《品格育成与人生砺炼》、《自我管理教程》，包括大学生自我管理能力培养和大学生心理素质教育等;大二阶段开设《形象塑造与自我展示》、《职业沟通教程》、《礼仪训练教程》、《大学生KAB创业基础》，包括大学生社交与礼仪、沟通策略与实践、语言表达能力训练、大学美育等;大三学生开设《职业规划与创业体验》，包括大学生职业规划、择业、就业与创业教育，就业创业中的难点、热点问题分析，就业创业案例等。另外还组织《团队合作教程》、《创新创业教程》、《解决问题教程》、《信息处理教程》、《领导力教程》、《执行力教程》等选修课程，实现理论全程育人时间维度赋能。

3.2.2 实践体验

强调知行结合，外化于行，主要通过职业综合素质拓展活动体系来实现。依托“五航教育”平台和大学生素质拓展工程，贯穿大学生在校五个学期，实现实践全程育人时间维度赋能。

3.2.3 效果评价

注重过程性管理，强调教育效果评价，主要通过职业综合素质考核评价体系来实现。

职业综合素质评价依据《山东经贸职业学院职业综合素质教育考核评价办法》、《山东经贸职业学院大学生品德实践分考核办法》、《山东经贸职业学院大学生素质拓展考核办法》、《山东经贸职业学院职业综合素质教育学分制实施细则》等，将学生参与课外素质拓展活动、训练和素质拓展课程等情况量化为素质拓展分，学生在校日常行为表现量化为品德实践分。职业综合素质量化分每月汇总一次，每学期评定一次，记入《山东经贸职业学院大学生职业综合素质测评手册》。将大学生职业综合素质考核成绩纳入学院整体学分制管理，将学生在校期间的职业综合素质学分记入《山东经贸职业学院大学生职业综合素质达标证书》，作为毕业资格审核条件之一。实施大学生职业综合素质达标证书制度，将《山东经贸职业学院大学生职业综合素质测评手册》、《山东经贸职业学院大学生职业综合素质达标证书》装入学生个人学籍档案，实现评价全程育人时间维度赋能。

3.3 全方位育人——空间维度赋能

注重第一课堂与第二课堂相结合、课内与课外相结合、理论与实践相结合，校内与校外相结合。通过职业综合素质拓展课程体系、职业综合素质拓展训练体系、职业综合素质教育校园文化建设、职业综合素质教育指导教师团队建设、职业综合素质教育活动平台建设、职业综合素质考核评价体系、职业综合素质保障体系全方位育人空间维度赋能，有效提升学生职业综合素质。

3.3.1 职业综合素质拓展课程体系

将第一课堂必修课、第一课堂选修课和第二课堂素质拓展项目按照两个层次、六个模块、三个阶段，与学生日常行为表现、职业能力培养、专题教育、课程平台建设、指导教师团队等结合起来，科学规划，系统实施。

3.3.2 职业综合素质拓展训练体系

依托“五航教育”平台和大学生素质拓展工程，面向全体学生每年开展六大模块的职业综合素质拓展训练。

3.3.3 职业综合素质教育校园文化建设

1）建设体现经贸特色的校园文化。强化学院理念识别，加强“三风一训”建设，凝聚师生向心力。推进职业文化建设，强化行业文化熏陶，培育大学生的职业态度和职业精神。高度重视网络等新型媒体在校园文化建设中的阵地作用，积极探索网络教育形式的新途径、新方式，不断拓宽校园文化建设的新渠道和新空间。

2）建设体现经贸特色的人文环境。要结合学院总体规划，整体、系统地规划建设校园人文景观，美化建筑物及绿地，规范校内建筑道路命名及标牌设置。加强楼内环境文化建设，突出所在环境对学生的不同主题教育。强化学院视觉识别系统的宣传和推广使用。

3）开展丰富多彩的课余文化活动，进一步繁荣校园文化，增强活动育人功能。

4）全面吸收推行企业“7S”管理（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约）。对公寓、教学楼、实训场所、餐厅等公共场所等地的安全、卫生、纪律和言行等进行规范管理。将企业严密的组织纪律性与学生学习、生活中的严谨态度和安全意识结合起来，实现学生管理与企业管理理念的有效对接。

3.3.4 职业综合素质教育指导教师团队建设

以校企（双元）共育和校内外指导教师（双导）共建机制为抓手，建设由大学生职业综合素质教育带头人、职业生涯规划指导教师、专任骨干教师、心理健康咨询教师、创新创业指导教师、就业指导教师、优秀辅导员等校内教育团队和行业企业等校外兼职教授组成的大学生职业综合素质教育团队，组建了一支结构合理、专兼结合的大学生职业综合素质教育团队。

3.3.5 职业综合素质教育活动平台建设

1）建立校外“国防教育基地”，为深入开展国防教育，增强国防意识和国家安全意识，提高学生自强不息、艰苦奋斗、刻苦学习的自觉性奠定基础。

2）建立校外德育基地，为开展民族历史、民族精神教育和基本国情教育，引导学生继承和发扬中华民族传统美德和优秀传统文化提供平台。

3）建立校外社会实践基地，结合大学生暑期“三下乡”社会实践及“四进社区”志愿服务等活动载体，使学生在实践中了解社会，增长知识，提升能力，增强服务社会、振兴地方经济的责任意识。

4）建立校外素质拓展训练基地，为学生进行团队合作、抗挫能力、竞争意识和意志力、决策力等职业综合素质拓展训练，以进一步增强学生团队合作意识和社会适应能力提供保障。

5）建设校内大学生创新创业实践平台和校外校企合作基地，为学生开展创业实践，培养创新意识和创业精神，提高就业、创业能力提供保证。

6）建设校内职业心理训练平台，发挥测量室、基础心理宣泄室、身心反馈训练室、智能呐喊宣泄室、沙盘室等心理问题排查及干预功能，为学生开展职业心理拓展训练，提升心理调适能力提供条件。

3.3.6 职业综合素质考核评价体系

建立了各职能部门、系、教师、辅导员、学生和企业多元一体的职业综合素质教育考核评价体系。

1）将职业综合素质教育工作纳入各职能部门、各系年度工作目标考核，考核结果与各职能部门、各系的评优表彰挂钩。

2）要将一线教师参加素质教育的工作绩效同评优表彰、职务晋升、职称评定等工作结合起来，通过部门考核、学生评教等方式，考核评价教师在素质教育工作中的表现，对成绩突出者将进行专项表彰奖励，并在评职、聘任时给予优先考虑。

3）加强对辅导员队伍管理考核。出台《山东经贸职业学院辅导员工作条例》，修订《山东经贸职业学院辅导员工作考核实施细则》，把对学生开展职业综合素质教育的成效作为辅导员工作考核的一项重要内容。学生工作处和各系党总支每学期将对辅导员进行培训、考核、评价，以促进职业综合素质教育工作水平不断提升。

4）制定职业综合素质教育评价标准。对大学生职业综合素质进行量化评价，依据第一课堂课程期末考试认定课程考核成绩（占70%）;依据大学生品德培育工程认定学生日常行为表现的品德实践分（占20%）;依据大学生素质拓展工程认定的学生素质拓展分（占10%）。将综合评定成绩填写大学生职业综合素质评价手册，装入学籍档案，作为学生评优、评奖、入党的重要参考条件。

5）将大学生职业综合素质教育纳入学分制管理。《山东经贸职业学院大学生职业综合素质教育学分制实施细则》规定：对于职业综合素质教育学分达不到相关规定的学生，视为未达到毕业标准。

6）建立企业考核评价反馈制度。对于到企业进行实习实训学生的表现情况，进行评价信息反馈，并纳入职业综合素质教育评价体系。

7）启用大学生职业综合素质评价软件系统，各职能部门、系、教师、辅导员、学生、家长和企业信息共享。

3.3.7 职业综合素质保障体系

1）制度保障。通过调查研究，制定职业综合素质教育的规划纲要、实施方案、管理办法等相关规定，制定职业综合素质教育工作各项目组的实施办法、管理规定、工作要求等相关制度，推动各项工作深入实施。

2）人员保障。建立一支由全体专职教师、辅导员、助理辅导员、心理健康咨询教师、创新创业指导教师、职业生涯规划指导教师、兼职教师、学生组织骨干等组成的职业综合素质教育工作先锋队伍，为职业综合素质教育顺利开展提供人员保障。

3）资金保障。山东经贸职业学院为职业综合素质教育工作提供专项资金，统筹安排使用，切实保证各项目顺利实施。

4）管理保障。规范学生日常管理，做好系统教育工作，消除安全隐患，保持学院稳定，为职业综合素质教育提供良好的实施环境。

4 结论

山东经贸职业学院坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线，通过全员育人主体维度赋能、全程育人时间维度赋能和全方位育人空间维度赋能，整合各项教育工作、各项育人元素，发掘校内外资源，实现各领域、各环节、各方面育人资源和育人力量的全面聚力统筹，构建起“二二三六一”职业综合素质教育的新生态、新格局，切实形成育人新动能。本文基于“三全育人”理念下的“二二三六一”职业综合素质教育探索与实践，着眼实际、富有新意、成效明显，有力赋能大学生职业综合素质教育效率的提升和学生个性的张扬，凸显出“三全育人”的动能优势和巨大功效，对实现习近平总书记提出的“构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”目标具有重要的现实意义。

参考文献

[1]王海朋，冯静.以学生为主体的“三全育人”机制探析[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）.2018年09期.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年[EB/OL].http：//www.jyb.cn/china/gnxw/201007/t20100729_378828.html.

[3]人民网.习近平全国教育大会重要讲话金句速览[EB/OL].（2018-09-10）[2019-01-25].http：//politics.people.Com.cn/2018/0910/c1001-30284629.

[4]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].国发〔2019〕4号.2019-01-24.

[5]张宁，王伟强.改革开放以来高校“三全育人”研究综述[J].中国校外教育，2018（24）.

[6]吴海燕，张耀东，白向玮.“三全育人”的实现路径和保障机制研究[J].湖北开放职业学院学报.2018（31）：82—83.

作者簡介

李德伦（1978-），男，汉族，山东章丘，硕士，教师，讲师，山东经贸职业学院工商管理系，研究方向：职业教育、思想政治教育、综合素质教育。