浅析VI设计课程对高职学生“工匠精神”的塑造

任航 沈洪帆 杜凡 张怡

摘 要：VI是一种集标志、标准字以及标准颜色于一体的视觉表达系统，是CIS（企业图像识别系统）中最主要的一部分。当代社会对于职业性人才的要求，除了过硬的专业技能外，还需要有良好的职业道德，包括创新精神、精益求精的精神等。我们将这些称之为“工匠精神”。对于高职类的学生来说，拥有这样的职业精神更为重要。通过对VI课程的学习，学生们既能掌握专业技能，又可以培养和塑造高职学生的“工匠精神”。

关键词：VI设计;功能载体;工匠精神

基金项目：2019年度南充职业技术学院院级课题（项目编号：RWB1909）。

科学的进步与经济的发展会使得社会对于设计人才的需求呈现出上升的趋势。视觉传达设计课程中的VI设计课程是一门集实用与理论于一体的学科，现在正越来越被各个学校所重视。于是产生很多新型的教学方法，而这些方法，恰好培养了时下最需要的“工匠精神”。

VI 设计的全称为“视觉形象识别系统设计”，其充分利用企业的视觉传播资源，实现品牌传播效果的最大化。VI设计以标志、标准字、标准色为核心，进而构建完整且系统的视觉表达体系，其中最为主要的元素为企业名称、企业标志、标准字等。通过对VI设计课程的学习，对于培养学生的“工匠精神”具有积极的意义。

从辩证的角度来看，正因为学生渐渐具有了“工匠精神”，所以又更加促进了他们对于课程的接受，也促进了老师对于新型教学方法的研究。本文将结合一堂VI设计课为例，来剖析一下VI设计课程对于高职学生工匠精神的培养。

1 通过对企业品牌的塑造，培养了学生创新的态度

1.1 企业的品牌的特点

随着思想的解放，企业为增加品牌的吸引力，在设计上用与以往不一样的一些方式使企业品牌更加具有张力和表现性，从而去吸引消费者买单。在企业品牌上，企业会将公司理念和企业文化内涵，传递到企业的各个表现形式中，加深顾客对企业的理解，增强企业的宣传力度。

1.2 对于企业品牌的塑造

不同企业或者同一企业的不同产品的受众是不一样的，所以企业在塑造品牌形象的时候要充分考虑受众的接受能力，并将表达的内容建立在对目标受众心理需求研究的基础之上，这样企业的品牌才能更好的被受众所接受。

1.3 创新态度的塑造

创新求进的态度对于企业员工来说是极其重要的，也是“工匠精神”得以形成的动力。这种态度是从业者对企业文化及其品牌高度认同感的体现，也是对外界展示企业良好形象的一个窗口。在高职教育中，要努力培养学生的创新精神。将这种职业精神贯穿于学生的教学和实训端正学生的职业态度，提升学生的职业素养。

在高职学生进行VI设计课程学习的过程中，老师将VI设计中所包含的企业标志设计、企业标准字设计、标准色彩选用、辅助图形设计、吉祥物设计等基础要素让学生反复修改、逐一检查，力求每一个设计细节都能经得起推敲。在基础设计元素的基础上再让学生设计应用要素系统，根据不同的企业选取不同的应用物品，做到跟企业定位完全匹配。这些所有要素设计好后，再让学生根据版设设计的形式美法则进行编排，最终设计好企业VI使用手册，这样的手册才会对企业的品牌宣传起到促進的作用。在此过程中，绝不是简单的图形的拼接与素材的叠加，而是需要学生在制作VI手册中能对企业品牌有一个全方位的了解，并且提出创新的方案，将其运用于整体的VI设计中。

创新并非刻意求新，而是在深入了解企业文化内涵后对其品牌的一个创新而又务实的设计。需要通过对企业品牌的剖析，让学生养成独立思考问题。分析问题的能力，进而在解决问题的基础上进行创新，这才是有意义的。

2 VI设计中对标准标志与标准色的学习，培养了学生精益求精的品质

2.1 标志设计

标志设计是视觉传达专业课程中重要的一门课，是将抽象的概念以一种具体的图像表现出来的方式，并赋予图形一定的意义，让受众有认同感。在VI设计中标志设计出现的频次最高，应用最广泛，也是最容易被受众识别的一个环节。标志不仅仅是一种符号，更是企业品牌的一种代表与象征。中国联通的标志就是一个很好的范例，运用中国节这一传统形象，将企业文化内涵完美的体现了出来，也折射出了本民族的审美价值取向。这是设计者在充分理解传统文化的基础上对图案的深层次解读，不仅传“意”更传其“神”。

2.2 色彩的运用

色彩的识别功能是一种认知过程，其包括自我识别和他人识别两方面。比如我们在看到柠檬黄时，我们第一认知就是“柠檬黄”，而非“土黄”或者“深黄”，主要原因就是我们认知结构中已经存在了一定的颜色等级区分。随着科技发展，对于色彩的等级划分更加的细致。不同的色彩表现着不同的含义，这就是色彩的符号功能，并且不同的地域对于色彩有着不同的符号认知。

不同色彩具有不同的符号性质以及不同的表达功效，所以在VI设计中，企业根据不同的需求采用不同的色彩搭配方案。情感与色彩之间有着相应的联结关系，所以需要掌握相应的心理学知识，比如黄色让人产生尊贵典雅的感觉，绿色使人感到生机盎然，蓝色使人感到宁静深沉。

2.3 精益求精精神的塑造

精益求精精神的塑造是一种过程，在VI设计教学体系中，将其中的每一个部分都去粗取精，去伪存真，这是一个需要耐心与毅力去完成的工作。高职学生的知识体系较弱，对于理论掌握的往往不精，但是动手能力比较强。基于这一特质，在进行VI设计课程教学时，老师就要做到适当的引导，突出学生的优势，弥补学生的劣势。

VI手册的制作，过程辛苦而又繁复，对于处于青年阶段的学生来说势必是枯燥无聊的，如何在课程中提升学生的兴趣对于老师来说也是一件非常重要的事情。所以挖掘企业品牌的内涵，让企业的精神植入到学生的意念之中，最终让学生带着一种责任和使命去进行设计，这样学生才会产生相应的成就感。进而做到力争完美，追求卓越，这是“工匠精神”积累升华的必由之路。当然精益求精并不是简单的重复，而是一种渐进的过程，不断的遇到问题解决问题，不断的积累经验改善工艺。不积跬步，无以至千里，精益求精精神的培养不能仅仅靠专业老师的课堂灌输，更需要学校对整个教学环境的保证，让学生在不断积累中看到自己的成果与进步，由量变引发质变，实现新的突破。

3 项目式教学对于学生专注敬业精神的培养

3.1 VI设计中的项目式教学

项目式教学方法最早起源于欧洲，它是以学生为主导的一种新型教学方法，在此过程中，教师需要激发学生亲自动手的能力，从而使其加深对课程教学内容的理解，提升教学效果。

VI设计课程相对于其他设计课，内容略显复杂，如果一直采用传统的老师讲授知识，学生进行操作这种方法，很难发挥学生的主体性，也无法激发学生的创造力。将项目式教学方法引入到VI课程教学中，以实实在在的一套项目或一个实体企业作为教学内容，让学生去做设计。这样能将抽象的概念具体化，让学生有一种情景代入感。这也是将理论知识与就业技能相结合的方式。

在具体教学过程中，老师秉承“职业教育为一方经济发展作出贡献”的理念，选择了以“推广阆中旅游，弘扬阆中文化”为主题，让学生制作一套VI设计手册。学生大致选择了旅游公司、阆中特色美食推广、阆中非物质文化遗产等项目作为自己的VI手册内容。这种接地气的课程教学与课程作业能让学生有一种亲切感，在今后学生求职过程中也具有一定的说服力。学生在制作标志、选择标准颜色、设计标准字体的时候充分的考察了阆中的文化特色，很多学生由于就是阆中当地人，所以在制作过程中会自带一种自豪感和热忱的态度去完成作业，这样做出来的作品即使技法比较稚嫩，但至少情真意切，具有绝对的原创性。

3.2 专注敬业精神的塑造

专注于敬业是对于事情本身的高度认同，是对于自己所从事职业的最基本的职业道德。当自己选择了一个专业并决定要把它做好的时候，就应当摆脱“学生思维”即仅以考试为主的一种思维，而是把自己所做的事情去集中注意力做好，做精。

有句話叫“技近乎道”，对于职业学院的学生来说，自己所学的专业更侧重于实践，目的在于将本专业的理论知识，实实在在的落地实现，实现其真正的价值。专注事物并不是一味的埋头苦干，不问世事，而是需要我们在专注中多一分敏锐的眼光去发现新的方法，新的技术。纵观古今，优秀的工匠绝不仅仅只是重复性的去干一件事情，而是在重复之中不断深入研究自己的工作，然后再去创新，长此以往推动了世界科技的进步。

当今社会经济飞速发展，社会中呈现的诱惑也很多。在此纷繁浮躁的社会中，依然能保持专注敬业的精神尤为可贵。在此次VI设计实践课程中，大多数同学都选择了以地方文化为特色的VI设计方案，最终的呈现效果也是很不错的。对于充满商业气息的社会来说，这些学生所选择的题目依然能坚守对于传统的热爱，依然能将推广自己家乡的文化为己任，这就体现了一种高度负责的职业精神，这不单单是一种设计理念，更能上升到较高的思想觉悟。

高职教育需要让学生打下扎实的技能知识，遵守职业道德规范，还应当对自己的职业保持一颗热爱之心，只有这样才能拥有不断创造新事物的激情。探索VI设计课程项目式教学方法的应用是一项艰巨的任务，一是因为VI设计本身引入国内的时间就很短，VI设计教学经验积累的也相对较少;再者VI设计的发展又是非常的迅速，往往是旧的体系还未完全教给学生，便又产生了新的概念，新的操作模式。当然挑战也同样是机遇，VI设计课程本身就是服务于市场中的学科，具有很强的时效性与实用性，让学生以项目和案例作为自己汲取知识的途径是一种高效而又直接的学习方法，在实战之中不断的去突破自己不断的去推陈出新，这势必也是教育改革所必经历的一步。

VI设计课程只是视觉传达设计专业其中的一门课程，它对于学生的“工匠精神”的培养有着极为重要的意义，在课程建设之中，还有很多课程对于学生的品质与精神塑造有着不同意义的作用。值此改革开放四十周年之际，我国的职业教育将会得到更进一步的发展，作为高职学校的老师，我们更应该将学生素质的培养融汇于每一堂课程的教学，让学生在潜移默化中慢慢成为一名对社会发展有用的人。

参考文献

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作者简介

任航（1992-），男，汉，甘肃兰州人，助教，硕士，研究方向：艺术设计。