信息化教学改革融合传统教学的所思所想

摘 要：近年来，信息化授课因其固有深远的影响，国内掀起了信息化教学改革热，教学质量评判将“教学手法是否信息化”列入考核指标，高校教师花费大量精力在数据库建设等信息化平台上，从而忽视了教师作为课堂主导角色的重要意义。本文通过义乌工商职业技术学院222名在读会计学生视力及对现行授课的意见发现，大部分大学生的用眼意识令人担忧，移动设备作为学习媒介获得学生的肯定，但是不容忽视的是对学生注意力的分散，因此本文提出高校教师树立正确的信息化意识，加强传统教育手法多元化，切勿过分依赖现代化科技手段，关注课堂本身，关注学生本身，帮助学生对电子设备设立正确的使用意识。

关键词：传统教学;用眼卫生;教学手段;教学效果

基金项目：本课题由义乌工商职业技术学院2019年校级教育教学改革项目资助“‘互联网+教育背景下混合教学模式在财会专业教学中的研究”（项目编号：2019JG02）。

1 引言

互联网+的大背景下全国大力推进信息化教学的改革，线上线下授课相结合的新方式，成为大部分老师追逐的潮流和趋势，各高校在此大背景下，出台各种政策鼓励教师做出相应的教学改革，这极大激发了高校教师投身教学改革的建设。就义乌工商职业技术学院来说，微课建设、MOOC慕课建设、凤鸣学堂、雨课堂等等各种平台渠道层出不穷。信息化的教学改革，打破了知识迁移过程中时间、空间的距离，同时增加了知识储备的厚度和宽度。笔者就学生如何看待信息化教育进行调研，同时结合近几年财会课程教学经验认为，在肯定信息化教学改革的前提下，高校教师应树立正确的信息化意识，更注重本身在正门课程的参与度，从而引导学生并开发学生的最大能动性。做到以学生作为教学中心的教学理念，并不应该盲目追求信息化平台的建设，过分依赖信息化的教学手段。

2 调研结果

韩愈在《师说》中提及：“师者，传道受业解惑也。”作为一名高校教师，不仅要重视学习知识的教授，还需重视对学生其他方面的发展，近年来大学生的视力普查及反馈结果逐年下降，手机作为一个教学媒介的观点，值得推敲。本课题以移动便携式平台为出发点调研17会计全体学生的视力情况及他们对日常学习生活中对信息化及传统教学相结合的教学手段的体会。参与本次调研的共有222名学生，大部分为会计专业大三的学生，包含了现就读会计专业大二的67名学生。通过本次调研发现，学生用眼的现状不容乐观，视力正常的学生占比22.52%，将近45%的同学近视度数达到了300-600度，不幸的是，有10%左右的学生表示其视力已达到了600度及以上。绝大部分同学使用电子设备的时间多于3小时，根据调研显示，大部分同学在空余时间对电子产品的依赖程度非常高，电子设备的使用时间3小时以内的学生仅有3.6%。使用的时间过长对于高校学生的用眼卫生来说是个很大的威胁，学生本身也认为长时间使用电子设备是影响自身视力的主要原因。在课堂上，是否应该顺势而为或是逆流而上？可以肯定的是，帮助学生树立一个正确的移动平台使用意识刻不容缓。

当下，财会类的课程大力度的推进线上线下的课程建设推进，大部分学生对信息化的教学手段持有肯定的态度。在本次调研中，65.77%同学肯定了课堂上的信息化手段的新颖，同时，60.36%同学表明信息化手段增强了他们对课堂的参与度。不容忽视的是，仍有一部分同学（20%以上）认为雨课堂等信息化教学手段一定程度上分散其注意力、并且不太有必要，持有应付学习的态度。有学者通过544名参与网络课堂的大学生就网络平台交互情况做了调查和研究发现，网络平台的学习效果欠佳可以通过提高教师和学之间的沟通、互动，从而提高学生网络学习动机，提升网课学习绩效。（段朝辉、洪建中，2019）。

另外，教练结合是会计专业学习的一大特点，在学生联系相应会计业务处理时，务必要确保每位学生的参与度，而非一味的依靠网络平台，学生通过课下时间进行演练，这样的方式，很容易滋生学生委托他人联系或参考他人练习的不良学习状态。由此可以推断，在教师投身信息化教学改革的过程中，不单要在前期平台建设中投入时间和精力，更要在平台投入使用后，加强与学生的交互才能有效的发挥信息化教学平台应有的能效，这对于高校老师来说无疑是一个非常高的要求，并且会造成一定的压力。课后的学习平台的使用情况，本次调研也做了相应的了解，数据分析显示，一半以上的学生仅在有学习任务的要求下使用学习平台，仅有20.72%的学生认为学习平台资料全面，并在课后会主动利用，其余的学生对学习平台抱有较为反向的态度。结合学生和老师双方面的效果呈现，单单靠开放网络教学平台，纵使有其深远的意义和影响，但就现阶段而言，学生的学习效果并不理想，学习的自发性和学习效率亦非高涨。

大学生的自控能力并没有达到预期的状态，对电子设备的依赖程度也远远超过合理的程度。66.67%的学生认为各种电子设备的使用对于他们自身知识学习是一种不可或缺的渠道。然而，教师盲目的加入一些不必要的信息手段进入课堂安排，很大程度上促使自控能力差的学生因课堂使用手机后，无法再将手机等电子设备放下，分散其上课的注意力。本次调研针对课堂上采用手机、平板作为学习的客户端是否会分散学生的注意力，143名被调研学生表示会忍不住继续使用电子设备干与学习无关的事情。被分散注意力的学生中41.26%反馈5分钟之内可以将注意力重新回归课堂，有21名同学占比14.69%表明将注意力重新集中回课堂对于他们来说“非常困难”。

不同会计业务的处理和解释，单一的授课手段，很容易让学生产生排斥的心理，从而阻碍知识的转移。本次调研中，学生对教师这个角色在授课过程中的重要持积极肯定的态度，加强教师自身授课技巧的建设，不断巩固和提升教师对专业知识的掌握，仍然符合当下互联网+大背景下的教学改革热潮。在教学改革之初，多媒体加入授课中，不少学者就提出传统教学在不断的教学改革中的重要战略地位，陈錞、张晓雁（2011）提出高职院校在融合多媒体教学中存在了教学手段使用的盲目性、随意性，同时忽视了师生的互动及交流，他们提出应该加强教学手段的建设，与传统教学相结合，促使学生进行反思性学习。传统教学的重要性和其独特的优势是毋庸置疑的，刘敏军（2006年）在对了传统与现代教学手段时深刻的对比和分析了两种手段的优劣势后提出现代教学手段是对传统非教学手段的继承和发展，教师对课程有主观能动性，可以对教学过程进行直接控制，对学生的表現可以有直观的掌握和引导。

首先，调研样本反馈，同等比例的学生偏好于现代化的电子资料或传统的纸质资料。另外，教师的精神面貌、言语诙谐、上课思维以及进行互动的频率对于学生来说可以极大的影响其对课程的好感和参与度。在这些因素中，“言语诙谐程度”及 “上课思维逻辑”对学生的学习效果持有非常重大的影响，百分之七十以上的学生认为这两点可以很大程度上促使他们正向地接受一门专业课的知识迁移。相比之下。“多媒体的精美程度”和“信息化手段的使用”在被调研的样本反馈来说，重要的程度并没有其他因素那么高。

3 存在的问题和改进措施

教学的有效性最终需要通过学生学习效果的提高来体现和评价，如何提高教学的效率是亘古不变的话题，孔子曾经说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在学习过程的主动意识能促进其自身的发展。然而当下的大学生自控能力差，除了课上的时间以外，课下鲜有主动学习的状态，因此如何提高上课的课堂效率才是当下教师应重视的重点。提议授课教师在结合信息化教学手段的同时还应加强对教师自身对课程的掌控，在课程规划合理的前提下，深化分次课程的重难点的把握，坚持“以学生为中心，教师为主要引导”的授课氛围。同时，在授课方式与学生互动上应因课制宜，采取灵活的教学方式、互动方式，适当给予学生一定压力的情况下，促使学生集中上课的注意力，增加学生在课程的参与度，并在课后在信息平台上进行自发性学习。保持学生对课程的新鲜感，课程规划清晰。

3.1 “说故事”

语言在长期物种演化的进程中，一直被学家研究不断的研究学习，其产生的魅力和奇幻的魔力，至今任然是个未解之谜。教学过程中，语言是一个不可或缺的媒介，高校学生有其自身的独立性和沟通方式，学习学生的交流思维，了解当下年轻人流行的用语，拉近和学生的距离，可以增强学生对课程的兴趣及参与感，让学生在轻松愉悦的氛围中积极的接受知识的迁移。财会类的课程，专业性极强，课程具有其独特的逻辑思维，万变不离其中，以“会计等式”、“复式记賬法”等主要的原理，层层推出，不断演化。相应的会计概念也可以带入情景故事的方法进行讲解，如外贸会计里面的价格术语，对于会计学生来说，这块知识比较陌生，将承担不同风险和成本的价格术语融入一个购买货物的小故事中，结合本班的授课学生作为故事主角进行讲解，深入浅出，学生反应热烈。

3.2 “画图画”

兴趣是最好的老师，学生对课堂保持好奇心、对教师的教学手法保持兴趣，是提高教学效果的一个有效办法，本课题的小组成员经过多年教学经历，发现面对一些比较专业的定义，概念等进行简单的画图进行区别讲解。这种手法，首先可以引起学生的兴趣，同时帮助学生更好的接受枯燥定义的理解，避免学生的排斥心理。画图并不要求精湛的手艺，旨在抓住精要，体现其重点，引起学生图像型的记忆点，自人类物种演化而言，图画对大脑的刺激远远高于复杂的文字。 这一点同样在复习课上有所体现，当教师在讲授离岸价这个概念是，提及货物越过船舷前的支出为离岸价，并画了一艘船重点强调了船杆，在复习课上，提到离岸价的定义，大部分同学的回答便是“越过船的船杆”。

3.3 “给压力”

在教练结合的基础上，教师应即使对学生的学情进行掌控，并针对重难点进行讲解。讲解的方式不应采取传统方式，即课上进行演练后，后将标准答案公布给学生。教师应该正确的估计学生课后自发学习的程度，并不是盲目的高估，因此在课程之间应保持上下课程的连贯性，对于重要的习题或实训课的讲解，本课题成员认为单向的信息传播方式，如单单通过听觉的信息传播渠道，适当给予学生一定的压力，促使学生自发性的学习，如参考小学英语听写的方法，在讲授会计业务实训题时，告知学生授课老师仅会进行详细口诉后，并随机邀请同学上台重新演练业务的核算方法，适当的压力及单向信息的接收方式，使学生有了一定的紧张感，而后更加专注于信息的接收及后期的消化。课堂上，在使用此方法后，再次查阅实训试卷发现，几乎鲜有同学仍有试卷空白的状况，大部分的习题答案均已订正。

4 总结

习近平总书记提出的“不忘初心、牢记使命”，反观高职教育改革的发展，在不断深化的教育改革中，信息化的技术手段因其独有的优势，在广大学校教学改革中备受推崇。以学生的直观体会作为标杆，正确认知教学改革的不断演变，准确定位各种教学方法的利弊长短。这些对学生的精准把控很大一部分需要依赖面授过程中的交流。当下，部分教师授课没有做到“以学生为中心”而进行多平台多维度的信息化教学，没有充分激发学生的主动性、积极性、创造性，不利于全面实施素质教育，并且为使用信息化教学手段而进行教学，变相成为课程合格与否的主要考核标准，本末倒置。财会类课程有其独特的逻辑性，盲目的加入信息化手段忽视财会学科的特殊性，忽略传统教学优势，进而造成人力、物力、财力的浪费。如今大学生对网络及手机等的依赖程度大大超乎预期，大学生的用眼卫生状况令人担忧，作为授课的老师，从一定程度上，应该帮助学生树立正确的使用信息化手段的意识。

参考文献

[1]段朝辉，洪建中.网络视频课程中师生交互与大学生网络学习绩效的关系：学习自我效能感与学习动机的序列中介作用[J].心理发展与教育，2019，35（02）：184-191.

[2]刘敏军.中国传统与现代教学手段的比较分析[J].华东交通大学学报，2006（S1）：113-115.

[3]陈錞，张晓雁.高职院校多媒体教学存在的问题及对策[J].教育探索，2011（05）：53-54.

作者简介

楼清秀（1992-），女，浙江义乌，硕士研究生，助教，财务管理及高校教学。