新能源汽车背景下高职汽车专业教师教学能力提升策略浅析

摘 要：我国新能源汽车产业飞速发展，为了适应市场的需求，很多高职院校纷纷开设新能源汽车专业，这就对高职汽车专业教师提出了新的要求，本文对新能源汽车背景下如何提升专业教师的技能水平提出了一些观点。

关键词：新能源汽车;高职汽车专业;教师技能

基金项目：2019年辽宁省交通高等专科学校技术应用课题“一种提升新能源汽车电池组能量利用率的电池修复系统研究”（项目编号：lnccjyky201907）。

随着我国节能规划的实施，我国汽车产业的节能水平稳步提高，新能源汽车的产业创新能力、技术水平等都不断提升，新能源汽车的政策环境、产业布局也逐步优化，我国逐步形成了开放性和良性发展的新能源汽车产业生态。[1]我国新能源汽车产销已连续四年居世界首位，保有量占世界的50%以上。预计到2035年，我国新能源汽车的市场份额占比会达到70%以上。这样新能源汽车的后市场人才缺口也随之变大，尤其是高水平的新能源汽车应用型人才。高职院校的汽车类专业面临着新的转型和升级，随之开设了新能源汽车专业和新能源汽车的专业课程，学生要学习新的知识，同时对汽车类教师也是巨大的挑战，无论是不是新能源汽车专业的教师，新能源汽车的专业知识和技能都是所有汽车类专业教师必须要得以提升的，这样才不会被时代所淘汰。同时，《国家职业教育改革实施方案》的提出，对教师也提出了新的要求。下面依据高职院校新能源汽车专业课程教学现状对如何提升高职汽车专业教师新能源汽车技能提出一些观点。

1 高职院校新能源汽车专业课程教学的现状

1.1 教师、教材、教法急需改革

新能源汽车与普通内燃机汽车无论从结构上还是原理上都有很大的变化，目前的教师水平、教材内容和教学方法都已经不能满足时代的变革[2]，所以在新能源汽车专业课程的教学上，教师需要学习新的知识和技能、学生需要全新内容的教材，教法更需要以学生为中心进行改革。

1.2 实训条件急需提升

大部分高职院校汽车专业的现有实训基地主要以内燃机汽车为主，有关内燃机汽车教学的软件和硬件设施都相当完善，相对来说，新能源汽车教学所需的实训条件还有待提高，包括硬件、软件和教师的技能水平。

2 高职院校新能源汽车专业教师技能提升的策略

2.1 院校政策的支持和培养

高职院校教师教学能力的提升离不开院校的支持和培养，院校应该提供充分的条件和资金培养教师，并应有一定的奖励政策，以激励教师快速转型，高质量转型。

2.2 教师意识的提升

近年来，由于石油能源的紧缺和环境污染的加剧，汽车产业不断进行转型升级，新能源汽车发展越来越快，随后智能网联汽车的发展也不断推进，为了促进产教融合，使教学过程与生产过程相对接，我国出台了很多有关国家发展清洁能源和智能网联汽车职业教育的政策， 作为高职院校的汽车专业教师，必须紧跟时代步伐，清晰地了解汽车产业发展的路径和情况，深度解读国家出台的相关政策，才能有提升相关知识和技能的意识，给自己压力和动力，督促自己的教学必须时刻对接生产过程，清楚时代在变，教师的转型和升级是必然，教师必须给自己定下目标，以尽快完成理论知识和技能水平的转型升级。

2.3 教师理论知识的提升

汽车专业教师不免有老教师和新教师，无论老教师还是新教师，在这个背景下，都要学习新的新能源汽车的理论知识，现在都处于一边工作一边学习的状态，提高学习效率是关键，教师们要充分利用业余时间，自学相关理论知识。老教师对汽车的很多专业知识功底深厚、理论基础扎实，而大部分新教师的入职“门槛”都比较高，至少是硕士研究生，这些老师的学习能力都很强，所以老教师和新教师应该取长补短、互相学习来提升自己的新能源汽车的理论知识。教师们要多多参加相关培训，并及时对培训收获进行总结。

2.4 教师技能水平的提升

高职院校汽车类专业的培养目标是高技能的应用型汽车人才，技能水平是关键，教师要不断提升自己的技能水平，“1+X”既是对学生的要求，也是对教师的要求。新能源汽车和内燃机汽车在保养、维修、故障诊断方面有很大的差别，专业教師必须利用现有实训条件多加练习、并通过多参加企业培训的方式来提升自己的技能水平，这样才能更好把技能水平传递给学生，才能培养出企业所需要的人才，才能使专业教育与企业需求相对接。而技能水平的提升不是一朝一夕能够实现的，需要长时间的练习和摸索，这就对院校新能源汽车的实训基地提出了更高的要求，实训基地要与企业生产实际相结合，所以新能源汽车专业的校企合作是非常有必要的，教师可以利用校企合作的便利条件来提升技能水平，而且这样收获的技能必然与生产实际对接的很好。不同品牌的新能源汽车大体结构和原理相似，但有很多细节方面是有不同的，教师要掌握多款新能源汽车车型的结构、原理、常见故障类型和解决方案，才能在教学过程中游刃有余，所以教师技能水平的提升过程有些“痛苦”和挑战，但收获却是巨大的。

2.5 教师教学方法的提升

我们现在面临的学生是“95后”，甚至是“00”后，从前的“满堂灌”的教学方式已经不能达到良好的学习效果，为了提升新能源汽车专业课程的教学效果，教师必须提升教学方法，要以学生为中心，摸索学生的学习特点和兴趣方向，“投其所好”，以学生喜欢的方式引导学生学习新能源汽车的专业知识，让学生愿意学、主动学、学得好，理论和技能水平都有收获。所以高职汽车专业教师不但要学习新能源汽车的专业知识和技能水平，还有学习新的教学方法。另外，课程思政是教师必须考虑和做到的，教师要在专业课的教学中培养学生的道德水平和综合素质，最终的目标是使学生在新能源汽车方面懂理论、会操作、有担当。

2.6 教师新教材的编写和资源的建立

新能源汽车的专业课教学需要有好的教材和资源，而现在来看，教材和教学资源远没有内燃机汽车的丰富。教师要团结同事的力量，编写以校本资源为基础的符合互联网+时代的教材，建设丰富有趣的课程资源，以利于授课和学习。教师编写教材的过程和构建课程资源的过程，都是自我提升的过程，在这些过程中找到自己的不足，提升自己的不足，不断进步。

3 小结

高职院校汽车新能源汽车技术教师队伍教学能力的提升是实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的重要部分，是加快实现新能源汽车专业培养目标的根本，有利于加快新能源汽车产业的发展，要高度重视。

参考文献

[1]齐伟.高职汽车相关专业应对新能源汽车产业发展的措施研究[J].汽车教育，2019.12：206-207

[2]金雷.高职新能源汽车技术教学内容与方法探索[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2017.6：68-71

作者简介

修玲玲（1986-），女，辽宁抚顺人，硕士研究生，讲师，研究方向：汽车电子技术，教育教学。