结合CET考试谈大学英语翻译教学

吴迪

摘要：随着CET考试改革的不断深入，四六级英语考试已经由整句英译汉转变为部分汉译英的考试模式，作为一种新型的考试模式，对大学英语翻译教学提出了新的要求。多年来，多数大学英语翻译教学都是单纯围绕翻译进行习题的练习，学生在英汉翻译的过程中，更多的是照猫画虎。这种教学模式忽视了学生的全面发展。大学英语翻译教学将CET考试作为日常教学的“指挥棒”，学生的翻译学习全面服从考试需求，很大程度上降低了学生的学习积极性，在实际教学中效果并不理想。通过分析阐述CET考试改革下的大学英语翻译教学有效策略，希望可以为大学英语翻译教学提供参考。

关键词：CET考试 大学英语 翻译教学

中图分类号：H319  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）03-0228-02

大学英语四、六级考试模式的改革和时代的发展，都要求大学英语翻译教学必须改变传统的教学模式，強化学生的翻译技能，培养学生的独立思考、独立学习能力，坚持理论教学和实践教学相结合，提升学生的英语应用能力[1]。

一、CET考试改革和大学英语翻译教学的辨证关系

在大学英语翻译教学过程中，必须注意几个特别问题。在教学过程中，要坚持以CET考试改革重点进行日常的教学，保证教学质量的稳步提升;通过CET考试对教学质量进行反馈，帮助学生和教师明确教学方法，及时改进教学过程中存在的不足，进而有效地提升教学质量。同时在教学过程中，注重学生语言应用实际能力的培养。在CET考试中，要着重对学生的语言基础应用能力进行考察，采用一定比例的主观试题，避免应试教育的教学倾向。

总的来说，大学英语翻译教学受CET考试的影响较大，在两者的辨证关系中，教学是第一位的，CET考试是为大学英语翻译教学服务的，二者是手段和目的的关系，相互促进、彼此制约，是有着辨证统一的关系的[2][3]。因此，在日常的英语翻译教学过程中，不但要帮助学生顺利地通过CET考试，而且还要帮助学生培养英语翻译学习兴趣，掌握基本的翻译技巧，促进学生的全面发展。

二、大学英语翻译教学的原则

英语是一门专业性和实践性较强的学科，学生的语言技能都是通过实践学习得来的，基于这一特点，在实际的大学英语翻译教学过程中，英语教师要将学生的学习主体地位充分凸显出来，要彻底扭转学生被动接受知识的局面，将学生的学习主动性激发出来，帮助和引导学生主动地接受知识。

在教学中始终坚持以学生为中心，在授课的过程中为学生创造更多的语言练习机会，教师只需要扮演辅助的角色进行适时引导即可。在这样的教学原则下，学生的英语翻译学习会有更大的发挥空间，学习积极性也会不同程度地得到提升，掌握更多的翻译技巧和技能，同时也有利于改善师生的关系，促进平等教学模式的建立和完善。

三、CET考试改革背景下的大学英语翻译教学有效策略

1.重视学生翻译能力的培养

在大学英语翻译教学中，首先需要做的就是转变学生和教师的英语翻译观念，正确认识到英语翻译的重要性，以及翻译教学在大学英语教学中的重要性。就语言学习目的来说，学习英语翻译是为了获得语言综合运用的能力，也就是掌握英语教学中的听说读写译等技能。

就大学英语翻译教学现状来看，因为受到应试教育的影响，多数教师在教学过程中对英语翻译的重视程度不够，同时学生也缺乏正确的认识和理解，英语学习还停留在读写能力上，认为只要理解原文的意思就已经足够，这对整个教学活动极为不利。随着经济全球化发展，翻译作为各国来往交流的桥梁，势必会发挥出更重要的作用。因此，在实际的英语教学中，教师和学生要转变传统的观念。教师要重视学生翻译能力的培养，通过系统科学的教学方式和模式，帮助学生更好地掌握英语翻译的技巧，并且为学生创造良好的学习平台，营造良好的学习氛围，多方位地提升学生的翻译能力[4][5]。

2.夯实学生的语言基础

在大学英语翻译教学过程中，教师要加强学生的基本语言能力，也就是帮助学生掌握词汇和语法，准确地选词。在教学的各个环节中都要积极地融入词汇语法的讲解，引导和帮助学生科学记忆、灵活应用词汇和语法。在日常的教学过程中，教师要为学生创造适当的学习情境，引导学生融入情境，充分理解词汇和语法。

例如在学习商品购买语法翻译中，对“以八折购买这些商品”进行翻译时，如果单纯针对词汇和语法进行教学，难免会枯燥和乏味，学生的学习积极性不高，在考试中也无法做到灵活应用。这时候教师就可以根据教学内容设置相应的情境，增加学习的趣味性，学生融入情境，夯实了语言学习的基础，如果下次遇到这种类型的翻译，学生很容易就会想到“Buy these goods at a discount of 20%”，确保学生更牢固地掌握英语语法，提高英语翻译的准确性。

3.立足教材，讲授翻译理论和技巧

在大学英语翻译教学中，几乎没有涉及英语翻译的理论和实践方法。针对这种教学现状，英语教师在教学中要积极补充相关的翻译理论和技巧，结合具体的教学教材，从中挖掘有意义、有价值的内容，对学生进行系统的、有计划的翻译知识讲解，并将翻译知识的讲解和实践教学相结合。例如，对于常用的翻译方法：直译法、意译法、词类转换法、增词法、减词法等，都要进行系统讲解，课堂上积极鼓励学生进行语法练习，课后安排有效的翻译练习，将理论和实践结合起来，灵活应用。例如在CET考试中，注重英语翻译的“信、达、雅”，因此教师要着重进行语法的讲解，CET考试中考查的主要有被动结构、虚拟语气、倒装结构和比较结构等[6]。针对这部分内容的教学，教师要引导学生多多进行练习，反复记忆语法，注重英语翻译的准确性，将原文的含义以符合英语的表达方式完整地表达出来。

四、结语

英语翻译技能是语言的基本功之一，是大学英语教学中不可或缺的重要组成部分。基于此，在实际的英语翻译教学中，教师要为学生讲解翻译的方法和技巧，同时结合教材，挖掘更有价值的知识点，为学生创造学习情境，将翻译教学充分地融入大学英语教学，不断提高学生的翻译能力，培养学生的全面发展能力。

参考文献：

[1]江婷婷.“一带一路”倡议下大学英语翻译“零课时”教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：166-167.

[2]邓高胜，朱政鑫.活力课堂视角下“教学翻译”在大学英语教学中的运用[J].文山学院学报，2019，32（5）：107-109.

[3]刘敏，宋楠.大学英语翻译教学问题的元认知研究：以艺术专业和英语专业对比为例[J].湖北科技学院学报，2019，39（5）：73-78.

[4]欧国芳.CET4段落翻译难点分析及对翻译教学的启示[J].长江师范学院学报，2016，32（4）：129-132.

[5]朱丽云，徐静娴.大学英语四级段落翻译研究综述：基于CNKI2013—2018年期刊文献的共词可视化分析[J].英语教师，2019，19（16）：13-21.

[6]陶旸.基于蓝墨云的混合式教学在英语翻译课应用初探[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（15）：162-164.

责任编辑：赵慧敏