创新创业教育融入高校思政课教育教学视域下对教学宏观设计方法探究

摘  要：思政课是我国高校的人才培养重要阵地，应当发挥其在人才综合素质培养方面的突出优势。本文以研究思政课在创新创业教育中的优势为切入点，探讨如何以高效方式使创新创业教育有机融入该课程的教学宏观设计环节。

关键词：创新创业教育  思想政治理论课  高等教育  宏观设计

中图分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2020）03-0007-01

创新创业教育是高等教育的重要内容，这一观点目前已在教育界形成了高度共识，而社会对创新创业人才的巨大需求量，决定了高校在知识经济迅猛发展的时代中不能只侧重于部分领域创新创业人才的培养，而需要以现有优势完成最具效益的教育方式理论研究与教学实践。高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是我国高校实施依法办学必须开设的公共必修课，承担对学生进行马克思主义意识形态教育的重要任务，是为新时代中国特色社会主义事业建设者塑造坚定共产主义信念的主要阵地。在使创新创业教育融入思政课的教学宏观设计过程中，不能简单的将二者知识点进行叠加，而应以思政课原有平台为主体，坚持发挥其固有优势，同时积极调整其结构框架，才能达到“1+1>2”的教育预期效果。

1   思政课的性质、目的和我国创新创业教育本质上是一致的，这是在进行教学宏观设计时需要牢牢坚持的方向性、原则性问题

创新创业教育首先需要明确其性质，我国需要的创新创业人才必须是为社会主义服务、为人民群众服务的人才，所以我们需要构建的是面向大众来培养中国特色社会主义建设者的教育模式。思政课坚持以马克思主义中国化成果为最主要的教学基本理论和内容，是把好学生“思想关”的最直接环节，其教学目的直接指向树立坚定的马克思主义世界观、价值观、人生观。既使学生充分认识创新创业的时代必然性，同时又能坚守底线，不忘初心，时刻以马克思主义的立场、观点来要求自己，是我们在进行思政课宏观设计时就必须注意的主线，应明确要求在任何环节时刻注意渗透意识形态教育，比如对具体案例进行剖析的过程中，要注意引导学生思考其历史背景和国情差异。

2   思政课课程群的原有平台和师资力量，是进行创新创业教育的宝贵财富

目前，有关创新创业理论的研究对于思政课各主管部门和一线教师来说尚处于学习探索阶段，过程中必然遇到一些难题，但社会各界长期以来对思想政治教育及相关领域建设的高度重视，使这个课程群的相关教学队伍具有可以迎接任何挑战的能力和勇气。目前这个教学平台已经建成了包括《中国近现代史纲要》《思想道德修养和法律基础》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》一系列内容丰富的主干课程，以及不同高校各具特色的课外实践、校内讲座等教学环节，涉及知识面涵盖哲学、经济学、法学、历史学、心理学、管理学、艺术学等众多门类，而且由于一直以来注意教学方式的改革，高校普遍要求思政课教学部门制定出结合专业特色的教学计划，一线思政课教师在根据听课对象的年级和专业选择案例方面的经验也是本课程的巨大优势，同一理论针对不同专业的学生，往往需要选择不同的案例，才能取得预期的课堂反应，这既是教师为了取得良好的师生互动效果而主动适应学生思维方式及知识储备的结果，也是教学相长的集中体现，这支具有独特知识结构和超强适应度的师资力量队伍，在创新创业教育中能体现出无可替代的优势，是引导各个专业的学生尽量以全面的方式了解社会创新创业需求以及提升个人综合素质的有力武器。

3   当代思政课教学宏观设计中需要建立多点协同高效互动结构

构建高校思政课课程群以外校内外教育元素的有机结合，需要深入了解当前创新创业教育发展情况及社会就业创业的动态化需求。思政课原有的课程设计中包含了丰富的社会实践环节，这是可以充分利用的课程特色基础，鼓励更多高校在具备条件的情况下积极建设校外实践基地，在实践活动中启发学生发现问题，主动进行创新创业相关设计，在不影响原有教学目的和程序的前提下，可以允许学生同校外实践基地进行多方面的合作，使学生对本专业范围外的社会各部门产生更直观的认识。与此同时，各高校思政课主管部门和一线教师，应当与对创新创业教育具有丰富经验的校内就业指导中心、学工部、团委积极合作，听取这些部门的合理意见，以谋求协同作战的良好氛围，特别是重视不同的专业学生对于创新创业的不同诉求和优势劣势条件，虚心向各专业具有指导学生就业经验的专业课教师取经，使标准规范的教学模式和个性灵活的专业特色相结合。

整体把握宏观设计改革方向，是成功完成教学的理论环节和實践环节所需要的先决条件，可以协调各个后续部分的一致性，从而保障人才培养效果的完整度，是思政课在包括创新创业教育探索在内的教学改革的重要工作。鼓励思政课教师研究并坚持思政课的重要原则，同时在教学方式上进行大胆探索，将有助于引导创新创业教育实现快速有效的发展。

参考文献：

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[2] 孟庆繁，林相友，孟令军.滕利荣.打破“短板效应”提高实践教学的育人水平[J].中国高等教育，2011（22）.

[3] 张雅光.深化高校思政课实践教学改革对策研究[J].天津农学院学报，2019（1）.

作者简介：秦佳（1981-），讲师，硕士，研究方向：马克思主义中国化研究与思想政治教育。