寓情于文中，感悟于心灵

刘新世

摘    要： 情感教育是小学教育中的一个重要组成部分，无论对提高小学生的语文感悟、社会感悟，还是培养小学生情感等都有重要作用。在小学语文教学中强调情感教育，有利于促进小学生对语文教材的理解和感悟。如何做好小学语文情感教育工作，受到教育部门和教育工作者的重视。本文研究探索小学语文情感教育的落实途径，为有关人员提供一定借鉴。

关键词： 小学语文    情感教育    教育途径    心灵感悟

教育部在小学语文新课程标准中明确指出：语文课堂应努力促进学生语文素养的培养，使其语文素养得到发展。语文素养的形成是一个潜移默化的过程，要想在小学语文教学当中进行情感教育，语文教师应保有积极、乐观的教学精神，以激情满满的态度引领课堂，紧抓小学这个特殊时期，充分激发小学生的情感思维，帮助其树立正确的人生观念。

一、什么是情感教育

从字面意思来解，情感教育就是针对教学内容、以情感为基础开展的教学工作，帮助学生进行课堂学习，并积极进行情感的表达，深化情感领悟。情感对小学生的学习有着支配作用，也有着重要的影响，有利于深化学生对所学知识的理解，使其更长远、深刻地理解知识内涵，同教师形成情感的互动。总的来说，情感教育更有益于学生树立正确的情感价值观。

二、小学语文实施情感教育的意义

（一）有利于指导社会实践。

拥有丰富多彩的内心情感世界，更易于帮助一个人判断一件事情的利弊、相对的对错。在小学语文教学中实施情感教育，对帮助小学生认知事物、评判事物是非有着积极的指导作用。利用情感教育，教师可以灌输给小学生正确的人生观、世界观、价值观，提高小学生的综合素质。

（二）有利于促進教学。

情感教育对小学语文课程有重要的影响与指导作用，在小学生学习语文课程时，教师可以充分借助情感教育调节课堂气氛，通过讲述情感经历指导学生深入学习、理解教材内容，实现学生对所教授知识的深刻记忆和理解。同时，基于情感教育的维系，使教师、学生心灵碰撞，达到感情共鸣，更有益于实现教学目标。

另外，因为小学生年龄小，生活阅历不多，情感世界比较匮乏。在小学语文教育当中实施情感教育，除了可以促进语文课程教育的完善、发展之外，还有利于激发学生学习语文的兴趣，调动其自主学习动力，提高对语文所学知识的掌握度。

（三）有利于陶冶情操。

小学语文教材中收录的文本内容都是非常优秀的，很多作品包含作者丰富的内心情感，把握这些情感内容，教师可以通过课堂教学气氛的渲染，再现情感状态，使学生身临其境，感悟作者的情感表达，提高学生对感情的认知，积累更丰富的情感体验。

（四）有利于培养健全人格。

小学语文教育除了对学生进行文化知识培养外，还重在培养小学生的心理素养。正确情感教育的实施能够直接决定学生的心理素质，只有当学生文化水平、心理素质都有所提高，才能展现出综合教育水平的提高。

总结以上几点，情感教育是小学语文教育当中不可或缺的一部分。

三、小学语文情感教育的实施途径

（一）通过文章朗诵，促进情感融合。

讲课枯燥、呆板、乏味且表情僵硬的语文教师，营造的课堂氛围必然是死气沉沉的，学生们听得云里雾里、昏昏欲睡。不仅不能保证语文教学的有效性，反而会压抑学生的学习热情，甚至使其产生厌恶之情。缺乏情感的语文课堂必然是机械化、模式化的，更不是理想中的课堂。小学生正处在情感尚懵懂的阶段，他们具备的认知能力、判断能力都不强，需要教师予以引导。赋予语文教师很大的重任，要求语文教师发挥带头作用，在文章朗诵上，采取抑扬顿挫的朗读方式，引导学生正确进行语言表达。当学生养成了良好的朗读习惯后，势必就自觉地把情感融于语言表达当中，从中感受语言表达的乐趣，有利于提高小学生对语文的理解力。

如学习唐诗宋词时，除了指导学生进行古诗词反复朗读和背诵外，还应教导他们以恰当感情的语调加深对诗词内容的理解;或借助多媒体教学工具进行范读，或分角色朗读，让学生分享朗读之后的感受。通过这样的途径，必定能启发学生通过语调技巧的运用表达内心情感，实现情感教育。

（二）以情境教学法促进情感教学。

营造适宜的情境氛围，不仅能激发学生的语文学习兴趣，而且有利于促进情感教学，使学生深刻领悟课文内容和感情表达。情景交融不仅能带给学生无限的遐想，使其充分发挥想象力，而且能在很大程度上发展学生的认知能力。

如教学描写祖国河山的课文内容时，教师可以让学生先在有感情朗诵的基础上以图片、视频等形式，将我国壮丽的景象立体地呈现在学生眼前，使其在听觉、视觉上均享受一场盛宴，感受我国大好河山的美丽，激发其联想，再与我们所学的课文相结合，温故知新，深刻体悟课文文本描绘的景色。最后结合所学，教师鼓励学生发现我们身边的美，观察家乡的环境，试着用学到的形容词和写作技巧写一篇描写景色的文章，融入对家乡的热爱之情。

再如学习一些有启发性的寓言故事时，教师可以在前一节课堂上留下作业，让学生自己预习课文，并分角色扮演，组织一场舞台剧，让学生通过表演，把自己感受到的情感表现出来。通过角色扮演、舞台剧表演，以身临其境之感使学生感受到语文学习的趣味性，并从中获得深刻启发，更准确地掌握课文表达的情感。

（三）发散思维，感知语文情感魅力。

学习是一个不断提出问题、探索问题、解决问题的过程，在语文学习上更要重视提问、思索的过程。带着问题阅读，在阅读当中探索答案，是在小学语文教学当中培养学生语文能力的重要方法。通过提问，激发学生思考，唤起学生好奇，引导学生发散思维。

如学习自然现象阐释的文章时，教师提问：为什么会出现这些现象呢？它们是如何产生的？等等一些启发性的问题。原本小学生对于这些新鲜的事物就具有很强的好奇心，而且愿意探索，提出问题后鼓励学生积极找寻答案，等同于向其敞开了一道通往自然世界的大门。研究的同时，培养学生思考的好习惯。通过探索发现，原来语文知识涵盖的内容是那么广，语文的魅力是那么大。

（四）在语文实践活动中付诸情感。

小学生本性爱跑、爱跳、爱闹，丰富多彩语文活动的开展更能迎合其特性，他们自当愿意参与其中，不仅如此，有利于培养学生的活动积极性，在语文实践活动当中释放情感、加强情感交流、增进情感体悟。

例如借助浓厚的节日氛围，如清明节、劳动节和中秋节等举办主题班会活动，教导学生学会感恩，并感受“为中华之崛起而读书”的优秀精神。另外，通过举办我爱阅读、诗歌朗诵等主题活动，引导学生多方面地将自身情感融入语文学习当中，一方面巩固其情感，另一方面使之得到升华。

（五）斟酌字句，体验情感。

在小学语文教学当中，通过引导学生推敲、揣摩和细细品味，使学生对语言文字有正确、丰富的理解。基于此，小学语文教师要善于利用多样化的教学方法，引导学生进入语文新天地，并在字里行间中体验情感。

对于小学生来说，学习生字是很枯燥、乏味的，如果一改往日傳统的认字教学，引导学生从对字的理解中体验到情感，就会给学生带来耳目一新的感受。比如，学习“炙”这个生字时，教师讲解：上部不规则的“月”字代表了肉，下部的是“火”，如果把肉放到火上，就是烧或者烤的意思。这样讲解不仅能使学生对“炙”字有更为明确的理解，而且能领悟到其中包含的寓意，接下来对于“炙手可热”等相关成语的意思会有更好的把握。

在小学语文教学实践中，很多词语都运用得恰当且传神，极富语感性，这些词是非常值得学生反复推敲、仔细琢磨的。通过抓住重点、细细咀嚼，拼出其中包含的语气身韵，领悟作者为何要用这个词语，用这个词语独具的匠心。比如学习《猫》这一篇课文时，作者使用的“蹭”“撞”“碰”等字词都生动刻画出小猫可爱、调皮的形象，而且这些字极富灵动性。学生通过模仿这些动作，更进一步体会到猫的调皮、可亲的特点。

四、结语

情感教育在小学语文教学当中的有效融入，能极大激发学生的学习情趣，将情寓于文中，引导学生得到心灵感悟，不断接受心灵的洗礼，是提高其语文素养、语文应用能力的有效手段。可见，积极探索情感教育途径，在小学语文教学中实施情感教育，对提升学生情感认知、达到教学目的有重要意义。

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