以生为本，塑造培智学生健全人格

倪娴

智障学生由于其身心发展的缺陷，包括先天、后天的各种原因，导致其人格方面较正常健全的儿童存在一系列的差异缺陷。树立起他们健全的人格是我们特教工作者的责任。在培智教学中，教师要以生为本，塑造培智学生健全人格。

人格障碍分析

人格障碍（personality disorders）是指人格特征显著偏离正常，患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，常影响其社会功能，甚至与社会发生冲突，给自己或社会造成恶果。人格障碍常开始于幼年，青年期定型，持续至成年期或者终生。人格障碍有时与精神疾病有相似之处或易于发生精神疾病，但其本身尚非病态。严重躯体疾病，伤残，脑器质性疾病、精神疾病或灾难性生活体验之后发生的人格特征偏离，应列入相应疾病的人格改变。一般儿童少年期的行为异常或成年后的人格特征偏离尚不影响其社会功能时，暂不诊断为人格障碍。

我们正常的成年人都难免有情绪失控的时候，尤其在生气的时候。事后，我们往往对自己的行为懊悔不已，发誓下不为例。下一次，当怒气上升时，提醒自己：只要你不愿意，没有人能让你生气。事实上，发怒和失控都是因为你自己的情绪反应。目前在校的智障学生正处在身心发展的重要时期，作为一名特殊教育工作者，我们更应该重视在现阶段对学生进行人格方面的训练和矫正。

培智学生教学现状

智力落后儿童一系列人格方面的障碍，造成的原因有很多，有自身的和外在的方方面面的。在实际生活中，智力落后儿童经常有以下的一些人格方面的问题：

自卑感 这一般在轻度智障儿童中较普遍。由于这一类儿童能较为客观地理解自己，因此能够感到自己与他人相比的缺陷。他们不愿别人知道自己有智力障碍的事实，也担心自己将来在就业时会受到别人的歧视。这一类学生目前在普通学校随班就读学生居多。好在我们的社会越来越重视特殊教育了，更多的学校教师对随班就读生有一定的了解，从学习、生活等方面关注越来越关心他们。

闭锁心理 由于社会上一部分人对智障认识的不正确态度，使得一些智障儿童受到他人的嘲弄和欺负，也不敢反抗，致使他们对人产生畏惧，久而久之，变得不愿意与人交往。他们沉默少语，行动退缩，尤其不愿意与智力正常的人交往。

缺乏自我保护能力 由于智力缺陷，智障儿童对环境中的危险因素缺少辨别能力，对一些心怀不轨的人缺少防备。他们极易遭到伤害，甚至是受到坏人的唆使，做出违法乱纪的事情。

与青春期有关的问题 智障儿童的身心发展不同步现象，导致他们尽管能与正常儿童一样进入生理发展的青春期，但是其心理发展却明显滞后。因此，面对青春期的种种身体变化，他们往往不能正确处理。一些学生会公然表现出对异性老师、异性同学的过分亲近甚至是亲昵行为。有些学生过分热衷谈论与性有关的问题，从而对其正常的学习、生活造成较大的干扰。

应对策略

分析其现状，我们应从教育教学中予以训练矫正。要从学校、家庭、社会生活中的每一个细节角落进行训练，更好地对智力落后儿童进行针对性教育。

父母应悉心关爱并适度要求 实践证明，智障儿童的能力发展、精神面貌受到其家庭环境或气氛的影响。父母不放弃对智障儿童的教育培养，关心智障儿童的生活，能使他们感到亲人的温暖;父母对他们学习的指导和关心，将会促进他们学业发展，也会使他们形成比较好的行为习惯。父母应多抽出一些时间与智障儿童谈心，指导他们的学习，带他们外出游玩、参观，使之开阔眼界，增长知识，舒展心情。

为智障儿童创造更多成功的机会，体验成就感 成功可以为人提供积极的体验。智障儿童普遍存在不同程度的自卑感，这限制了他们能力的发展，反过来又加剧了他们的自卑感。适当地为智障儿童创造成功的机会，可以使他们体会到自己的能力，增加自信。家庭中，让孩子做力所能及的家务，爸爸妈妈及时予以肯定，这不仅能够减轻家长的负担，也让孩子知道“我能行”。在学校生活中，教师可以精心设计问题、作业、活动，让孩子知道“我能行”，获得成就感。

开展丰富多彩的文体活动 智障儿童大都喜欢文体活动。多開展适合智障儿童身心特点的文体活动，可以让他们体会快乐，体验成功，增加同伴交往，还可以促进他们的心理健康发展。比如，特奥会的开展就是坚持体育运动可以产生心理效益的观点，鼓励智障儿童的参与精神。

扩大智障儿童人际交往 很多智障儿童由于家长的过分保护或有意遮掩，很少与人交往。父母不允许他们单独出门，也不带他们参加亲朋聚会或外出游玩。这反过来进一步限制了他们的智力发展。尽管智障儿童在以上活动中确实可能存在一定的困难，但不能剥夺他们参与这些活动的机会，而是应当在智障儿童参与这些活动时，由父母给予关注和指导，帮助他们学会正确的社交礼仪、与人交往方式，并在此过程中锻炼语言理解和表达能力，丰富知识。

搞好校园环境，丰富文化氛围 学校是学生收获知识的地方，优良的校园环境，能够对智力落后儿童的身心障碍人格方面的缺陷进行补偿，起到很好的作用。学校应该搞好环境建设。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。在校园文化建设上，学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，搞好学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。

纠正智力落后儿童人格方面的障碍，不是一朝一夕就能收到效果的。广大特殊教育工作者包括家长首先要对孩子充满信心。多一份信心，多一份爱心，就会多一份收获。

（作者单位：江苏省启东市特殊教育学校）