宪法学教学方法的改革与运用

关键词 宪法学 教学方法 改革 运用

作者简介：王琳，黔东南广播电视大学法学教师，研究方向：宪法学与行政法学。

中图分类号：G642                                                            文献标识码：A                       DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.212

在高等院校法学专业教学中，宪法学作为一门核心课程，为提高学生的法律专业水平和处理法律问题的综合能力，加强宪法学教学改革成为必由之路。由于宪法学内容相对复杂，课程体系设置又极具特殊性，在新形势背景下，传统的宪法学教学方式枯燥单一，内容教学与实际需求相脱离，不利于高素质法律人才的培养。只有采用科学合理的宪法学教学方法，才能切实提高学生的学习效率。

一、宪法学教学方法改革的必要性

首先，宪法学教学方法改革为满足学生发展需求。教学方法影响学生的精神面貌，制约学生智力和身体发展，关系学生的个性心理的塑造与培养。基于宪法学在高校法律专业教学中的重要性，其教学工作也将直接影响到学生法学素养的、理论知识、法律思辨能力的培养与塑造。传统满堂灌的教学方法，对于教学内容的复制特性，不利于学生独立思考能力和创新思维的培养，压制学生学习的积极主动性。对此，为培养富有创新思维和创造能力的法律专业人才，宪法学教学方法改革极具重要意义。只有运用科学合理的宪法学教学方法，不但能够帮助学生掌握扎实的宪法理论知识，还能不断激励学生积极主动探索的精神，培养学生独立思考的能力，进而不断提高宪法学教学质量。

其次，宪法学教学方法改革以满足当代教育的需求。传统教学中，教师采用注入式或填鸭式教学方法，只注重传授理论知识，不重视学生创新能力的培养，导致教学中学生学习被动，缺乏主动性，对知识多死记硬背，所掌握的法律理论知识与实践应用相脱离，也束缚学生个性和创新能力发展，对此教学方法的改革成为发展教育的必然之选。

最后，宪法教学方法改革以迎合素质教育发展的需求。素质教育要求提高国民的素质与综合能力，培养和提高学生的创新精神和实践能力，因而要求书本知识与社会实践的统一性。对此，宪法学教学必须由单一化向多元化发展，并在教学中全面贯彻实施“启发式”教学，最大限度调动学生的积极主动性，实现教与学的统一，教师不再是知识的灌输者，更是学生学习的组织引导者，重视学生在教学中的主体地位，培养学生的学习能力和思考能力。

二、当前宪法学教学存在的问题

当前，高校法学专业教学开展宪法学课程教学通常采用“教材、教师、课堂”为中心的教学方式，教学中过于强调教师的重要性，教学就是教师对学生学习的管教和控制。但是这种基于课堂教学对学生普及宪法知识的教学方式存在诸多问题，我们主要从教材、教师、课堂三个方面介绍：

（一）教材方面存在的问题

宪法学课程教材选择偏重教材内容基础理论，在课程教学中讲授的内容：理论性知识多、实践内容少，缺少生动的实际案例、纵向背景介绍、横向比较优劣等。同时，在宪法学教学中，教师往往遵循宪法的基本原理、我国宪法典结构等思路进行授课，这种教学方法导致学生对宪法知识的理解，依然停留在教材内容的点、面上，导致内容与实践应用的脱离，不利于为学生构建完整的宪法体系。

（二）教师方面存在的问题

宪法学教学中，教师多采用单向的讲授教学方式和单一的考核方式。一方面，单向的讲授教学方式，主要为“填鸭式”“满堂灌”等单一的教学方法，课堂中学生处于被动学习的狀态，与教师缺少互动，也缺乏调动学生积极主动性的内容或者方式，学生参与学习的能力弱，久而久之丧失学习主动性;另一方面，单一的考核方式。例如，多采用笔试考核方式，通过标准化试卷命题考核学生。这种方式偏重对宪法学基础理论知识的考核与评价，忽视对学生宪法知识分析与利用能力的测试，考核方式的单一性，不利于促进学生宪法分析能力的培养与提高。

（三） 课堂方面存在的问题

一般课堂是学生接受和学习知识的中心，因而导致学生对课堂产生严重的依赖心理，认为在课堂中主要就是学习或者对所学知识进行复习。这种学习方式不利于培养学生的课前预习能力，学生对宪法知识缺乏准备从而在课堂中参与讨论的积极性也不高，进而影响到宪法学习的广度和深度，导致学生自主学习能力和持续学习能力的缺失。

三、宪法学教学方法改革与运用的对策

针对当前宪法学教学的不足，亟待高校领导和老师提高对宪法学教学改革的认识，积极转变教学思路，摒弃传统单一授课方式，采用多样化的教学方法，培养高水平高素养法律人才。

（一）积极运用案例教学法

宪法学与其他部门法教学课程不同，其对知识结构的严密性、教学思路的严谨性都要求较高，因而对教学方法的要求也很高。对此，我国宪法学教学改革可以积极借鉴和引用国外倡导的“案例教学法”，将实际宪法案件的判决、对实际宪法真实案例的评价分析引入到课堂中，以打破传统填鸭式或满堂灌的单一教学方法，通过问题讨论方法替代传统课堂中教师的讲授。案例教学法将鲜活生动的宪法案例与晦涩难懂的宪法理论相结合，有助于加深学生对相关宪法理论知识点的深刻理解，并快速实现教学目标。

案例教学法不同于传统教学方法的地方，前者重视和关注培养学生的综合职业能力。例如，培养和提高学生的法律知识能力、职业思维能力及应用法律信息的资源能力。除了关注学生所掌握的宪法知识外，更强调法律知识与专业技能能力的结合运用，致力于培养学生运用法律知识解决实际问题的能力。

案例教学法的作用主要表现在两个方面：第一，从客观角度来说，案例教学法运用真实的法律案例将课程中抽象概念和理论形象的呈现出来，帮助学生形成法律思维;另一方面，任何理论的科学合理性都离不开真实案例的论证，通过案例法可以让学生深刻地体会到宪法学课程中的知识点，认识到宪法学的重要性。

关于宪法学案例教学法的实施：首先，所选宪法案例需具备可教学的特性，紧密围绕教学目标和教学内容选择，符合教学大纲要求，能够充分说明教学内容的案例;其次，所选择的宪法案例需具备较强的例证特性，同时又极具趣味性和现实性。既改变传统教学的枯燥单一，又能够产生举一反三的效果，产生可听、可看和可记忆的教学效果;最后，避免宪法学教学陷入“为案例而讲案例”的怪圈，教学所选案例需具备可研究的特性，避免教学陷入缺乏理论高度和庸俗化，因此教学需要选择有趣的宪法案例，以锻炼学生的创新思维能力。

（二）体验式教学方法

当前宪法学教学最主要的教学任务就是培养高素养法律专业人才，因此在教学中注重教学的实践性。

首先，课前通过调查问卷的形式了解学生对宪法知识的了解程度和学习兴趣，整理学生的知识薄弱点，在课堂教学中充分调整教学方案，确保取得良好的教学效果;其次，课堂中让学生通过分组讨论的方式，讨论教学内容、方法和目的;再就是，由教师对学生的归纳总结进行点评，并对提出异议的学生进行解答，最大限度调动学生参与课堂的积极主动性;最后，在宪法学教学课堂结束后，教师对课堂教学内容进行总结，进一步指出课堂教学涉及的教学知识点，为接下来的学习提供参考和借鉴。

（三） 提高师资队伍的教学质量

由于宪法学教学师资队伍的教学理念、教学方法等都影响到宪法学课程质量，对此，提高师资队伍的教学质量对改革宪法教学方法发挥至关重要的作用。

第一， 完善教师职称评定制度，明确教师评定的指标，对教师做好基本考核。

第二，提高教师整体的待遇和福利，从根本上保障教师的基本生活。

第三，深入推进人才战略体制改革，为学校教学吸收高水平专业教师人才。

第四，优化教师队伍整体结构，加大力度支持优秀教师的工作，调动他们的工作积极性。

第五，定期举办培训活动，强化培养教师法律意识，提升教学水平和教学质量。

第六，与其他院校建立战略合作模式，积极引进更多优质资源。

（四） 积极利用互联网多媒体技术，丰富课堂教学手段

基于宪法学的复杂特性，传统枯燥单一的教学方法导致学生学习兴趣的丧失。对此，我们在课堂中应当积极利用多媒体技术，丰富课堂教学手段，营造良好的课堂氛围，采用这种形象、直观、生动的教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，不断提升专业水平。

此外，在宪法教学中增加学生宪法课程学习的探索意识，强调学生在教学中的主体性，能够积极转变思维模式，增强创新意识，寻找更多的学习乐趣，主动的寻求学习方法，提高自身综合能力。

四、结论

目前，在我国高校法律专业教学中，宪法学是一门最基础的专业课程，对促进和提高学生宪法理论知识发挥重要作用。在多年的探索实践中，宪法学教学方法虽然已经取得一定成效，但是基于当前教育新形势，宪法学教学依然存在诸多问题。本文指出宪法学教学改革的必要性，并就现状提出改革对策，以探索出一种适合学生发展的教学方法，既适应宪法知识的复杂特性，又能提高课堂教学高效性，最终提高学生的法律实践能力和应用能力。

参考文献：

[1]高志勇.论宪法学教学方法的改革与运用[J].科学时代，2014（24）.

[2]尹晓红.宪法学教学方法改革之思考[J].人力资源开发，2014（12）：91-92.

[3]周密.憲法学课程教学方法的改革与实践思路[J].当代教育实践与教学研究，2016（2）.

[4]周莹.网络时代宪法学教学改革的探索与实践[J].齐鲁师范学院学报，2019（3）.

[5]薛丽珍.地方高校宪法学教学改革探索——以司法考试为导向[J].教育理论与实践，2014.

[6]胡永平.宪法学课堂教学方法的改革与探索[J].教育现代化，2019， 6（19）：77-79+83.

[7]李玉德.高校宪法教学改革的几点思考[J].法制与社会， 2016（5）：230-231.

[8]王虹玉.“宪法学”课程教学改革探讨[J].煤炭高等教育，2017（2）：127-130.