化学教学中如何培养学生的核心素养

梁颂

摘要：当前我国学生核心素养的培养还处于初级阶段，而我国现在学生的核心素养的培养方式方法更多的是移植国外的。实际上我国长期以来也积累了很多好的方法，下一步我们国内的教育者们需要综合国内外的培养方法和技巧，加强核心素养的培养，使其更专业化。纵观国内外，面对竞争日益激烈的社会，学生核心素养的培养尤为重要，是适应社会和时代发展应具有的必备品格，而在初中化学学科的学习中也同样离不开核心素养，这是学生成长的关键能力。

关键词：化学核心素养;培养;实验;兴趣

发展学生的核心素养是当今教育的一个热议词语，学生发展的核心素养究竟指的是什么呢？学生发展的核心素养主要是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养的培养是当今世界教育改革的发展趋势，也是我国国际教育竞争力提升的需要，更是实现教育目标的重要举措。根据这一理念，结合学生实际情况，提出适合学生核心素养培养的具体方法。试问，在中学的化学教学中是如何体现出核心素养的培养呢？

我们要了解明确哪些是学生发展的化学核心素养。通过对《义务教育化学课程标准》的学习，我们了解到应该着重对学生学习化学的兴趣、探究化学实验的能力、实践创新与小组合作的意识、对科学探索的态度以及科学精神等方面进行培养，全面提高学生的科学素养。当核心素养与我们的《课程标准》联系在一起的时候，教师在教学中更要注重培养学生核心素养。那么，学生的化学学科的核心素养应该如何在平时的教学中进行培养呢？我认为可以从以下三方面去展开。

一、提高核心素养，以学生全面发展为目的

化学核心素养的养成以全面提高学生的核心素养为核心，要提高化学核心素养就需要提高学生的自身素养，素养的养成不能单单依靠学校的力量，更需要借助家庭的参与，为学校打好基础。我们要注重了解学生家庭情况。拥有一个和睦而温馨的家庭环境，是培养孩子素养的良好基础，父母的素质高、品格好都能为孩子树立好榜样，教师要与家长共同引导孩子阅读，让孩子在阅读中学习，阅读名著可以学习到课本上没有的知识，潜移默化中提高学生的核心素养。

提高學生的化学核心素养要从更高的境界上提高自我发展和社会责任感。在我国，每年由于废气、废渣、废水的排放对环境造成了很大的影响;随着气温的不断升高，温室效应也不断的加剧。在化学教学中教师要教育学生从生活中的小事做起，有环境保护的意识，增强对社会的责任感，在做化学实验过程中，要注意化学药品对环境的影响。

以燃烧的条件实验为例，教材中将大烧杯中放入适量热水，盖上金属片，将白磷和红磷分别放在金属片上面，白磷燃烧，虽然现象明显但是忽略了白磷燃烧产生的白烟对环境的污染，以及对师生身体健康的损害，因此在上本节实验课时我和学生们对该实验进行了改动，取一个大烧杯导入适量热水，取两只试管放入热水中，一支放入少量红磷，另一支试管，套上导管（导管的另一端插入装有适量水的塑料瓶中），加入一小块吸干水的白磷，塞上一端可以鼔入空气的橡皮塞，白磷燃烧、红磷不能燃烧。白磷燃烧产生的白烟鼔入装有适量水的塑料瓶中防止了对环境的污染和对师生身体健康的影响，实验现象明显，同时又将实验注入了创新思想，充分体现了绿色化学。

实验课上教会学生做实验的同时，更要培养学生正确的价值观，运用创新思想改进实验，让实验更完善、环保。在学习中培养学生的社会责任感。

二、开展趣味实验，以激发学生学习兴趣为目的

化学是一门以实验为基础的学科，教师通过演示趣味实验来吸引学生的兴趣，让学生从中探索知识的奥秘，学习新知识。很多理论光靠讲授无法达到好的教学效果，但是一个好的实验却可以为课堂锦上添花，加深学生对知识点和化学反应的理解。化学核心素养培养与其他学科不同，它有自己的独特性。因此教师应该重视培养学生的化学核心素养，学生通过实验学习化学理论知识，理解化学反应及原理，能够自己解决一些生活中的问题。

在实际教学中，要实现以学生为主体。化学实验要多让学生动手操作，小组讨论并研究，在化学实验操作中学习，在同学间小组合作中取得进步，让我们的化学课堂充满活力与乐趣，提高学生的化学核心素养。在化学课堂中，多给学生一点时间，小组间合作实验，讨论实验得出的结论与规律，真正的做到将课堂还给学生，培养学生自己归纳总结。一点一点积累与学习，最后到达知识的金字塔顶峰。九年级化学第一单元是《化学使世界变得更加绚丽多彩》，看似简单的一个课题对学生来说却很陌生，那么怎样做到既学会知识又能提高学生的素养呢？

我认为可以从实验入手，第一节化学实验课不但要生动有趣还要有吸引力。刚刚开始学习化学不要急于讲课本知识，用小实验吸引学生注意力，观看有趣的小实验，让学生带着好奇去学习化学。

实验1：一幅火的画

已知浓度的硝酸钾溶液、烧杯、量筒、水、易吸水白纸、毛笔、图钉、火柴等;用烧杯、量筒、水和已知浓度的硝酸钾溶液配置出30%浓度的硝酸钾溶液，将易吸水的白纸铺在桌面上，用图钉在白纸上选择一点（作画起始点）扎一个小孔，将毛笔用30%的硝酸钾溶液蘸湿，在白纸上以小孔为起点作笔画连贯的画，然后将白纸晾干，干透后，画的痕迹消失，只剩下有一个小孔的白纸，将白纸平放在桌面上，用火柴点燃白纸上的小孔，我们看到火星沿着作画的痕迹蔓延开，白纸上显现出原来的画迹。同学们想不想知道是怎么回事呢？

实验2：烧不坏的手帕

纯棉手绢、火柴、小烧杯、镊子、酒精、酒精灯等;将酒精倒入小烧杯中，然后将纯棉手绢放入小烧杯中浸泡，纯棉手绢完全浸透后用镊子夹起，放在酒精灯的外焰上点燃，纯棉手绢燃烧起来了，火焰熄灭后观察纯棉手绢的变化，棉手绢完好。请同学们想一想，纯棉手绢为什么烧不坏呢？

通过趣味实验的开展，不仅将学生引入到化学的世界中，而且吸引了学生的注意力，激发了学习的兴趣，为化学学习做了良好的铺垫。

三、运用学习方法，以化学核心素养养成为目的

对于化学的学习，光靠对实验的兴趣是远远不够的，要结合好的学习方法通过实验学习理论知识，这样才能养成好的学习习惯，进而养成良好的化学素养，将化学知识应用到生活中，解决生活中的问题，真正做到学以致用。其次在实验中还要有小组合作，在合作中共同进步，不断地完善自己的不足，做到真正的实践创新。

相比于小学，初中的学科逐渐增多了，九年级还增加了化学这门陌生的学科，那么该如何学习好化学并培养中学生的化学核心素养呢？应做到课前预习、课堂效率高、课后复习与归纳，通过积累与归纳逐渐的形成一个自己的知識网框架 ，课前先将新知识进行预习，对于一些新知识可以查阅材料进行了解，课上老师讲的时候能够让自己带着疑问去学习，这样可以对新知识的理解达到加深理解，课下复习的时候相当于第三次学习，这样就可以达到一个自己对知识理解的新高度。这样不但培养了学生的化学核心素养，而且还为中考复习奠定了基础。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，凡事都需要从小事做起，积少成多，点滴做起，知识的积累也是一样，一个完整的知识框架网是有一个个知识点组成的，化学核心素养的培养正需要这样的精神。

在学习化学的过程中，不光有实验，还有化学式、化合价、元素符号、元素周期表等等。学生对这些非常的陌生，这时候老师需要帮学生们找对学习方法，以及一些记忆的口诀和窍门，需要结合实验，边实验边记忆，把反应条件和实验现象记牢固，为化学方程式的书写打好基础。例如，学习氧气这一节时，氧气是看不见摸不着，无色无味的气体，学生怎样去观察呢，这样就需要实验来完成，取适量的红磷，放在燃烧匙中，立即伸入装有空气集气瓶中，观察现象，了解氧气的属性，这样的方法要比老师口述效果好。这些实验需要老师演示学生小组合作来完成，锻炼学生动手操作能力，在团队合作中互补学习，纠正每个组员的错误操作，让实验操作更加准确，让归纳总结更加完整，同学之间优势互补，实现共同进步。

苏霍姆林斯基说过：“在每个学生心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使学生的心同我们老师发出共鸣，那么我们必须同学生的心弦对准音调。”这提示老师们要不断地变换角度，调准方向，移动焦距，和学生的心灵产生共振。化学核心素养的养成，需要老师和学生的共同努力。发展学生化学核心素养，是时代发展的需求;发展学生的化学核心素养，是每一名学生社会责任感的体现。

具有人文底蕴才能学会学习;身心健康发展，才能高效学习;进行实践创新，才能养成核心素养。提高学生的核心素养，任重而道远，提高学生的化学核心素养只是其中的一步，让我们努力前行，积极探索，切实提高学生的综合素质。

参考文献：

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