强师资把教育均衡推向纵深

周红松

推动义务教育均衡发展，如何将义务教育均衡向纵深推进？将着力点放在提升教师专业素质、努力实现师资均衡上，并不断取得突破。

强力提师能，创建新课堂。“强力提师能，创建新课堂”是为推动义务教育优质均衡而提出的新理念。没有教师的驾驭力，就没有新课堂的创建基础，也就谈不上实现义务教育均衡发展的纵深推进，“所以我们提出，必须要加大教师培训力度，要强力提师能。”

如何体现“强力”？出台教师新课堂专业能力考核制度，分期分批对所有中小学教师进行考核。不能有效实施新课堂者，不得参加特级教师、优秀教师、骨干教师评选、职称评定;对原有的特级教师和骨干教师开展考核，凡不能开展创建新课堂工作、不能发挥示范引领作用的将取消其相应资格和称号。

要求全市各中小学校要把“强力提师能、创建新课堂”作为学校的中心工作，并增加此项工作在对各学校整体评价中的权重，对先进校在评先评优、职称评定指标分配方面给予倾斜，对因循守旧、工作不力的校长将予以调整、撤换。

组成督导组，深入中小学，听课，组织教师召开座谈会，并将督导结果进行通报。组织大规模的专项督查活动。此举不仅显示出“强力提师能”的决心，而且逐渐形成了新课堂培训的跟踪管理制度。

在师资培训的投入上给力。教师们参加各种培训的学习积極性被调动起来。要对所有教师进行考核，让特级教师和骨干教师也倍感压力。不学习就要落后。培训突出实战。把实战、跟踪、体验式培训作为提升师能的支撑点，把培训阵地放在课堂，把培训内容落实到课堂教学环节，形成教师培训模式的特色。下大力气对中小学教师开展了大规模的“实战式”、“跟踪式”、“体验式”培训活动。把培训阵地设在课堂。举办新课堂博览会、新课堂“同课异构”观摩活动，启动生本教育研究课。课堂搬上了舞台，台上名师示范，台下如饥似渴。把培训与应用、与管理相结合，开展跟踪式培训。选拔新课堂骨干教师，对其进行跟踪管理与指导。体验式培训。原本在讲台下听课的教师，在培训后期也要走上讲台上一节汇报课。此外，遴选了部分学校作为新课堂实验学校，并采取专家包校、名校帮扶、跟进指导等方式，深入开展课改实验，培养出一批新课堂“种子”教师。在此基础上，以实验学校为新课堂培训基地，带动区域教师共同发展。

成立由特级教师和骨干教师组成的名师工作室，在学科教学中发挥示范引领作用，对青年教师进行了跟进式指导。聘请国内知名专家举办培训班和讲座，培训校长、教师。而借助教育名人的平台，让一线教师构建他们自己的课堂新模式。

下大力气开展以“十心立师德”、“十力提师能”、“十气修师表”为主题的“三师”活动。“十心立师德”，即鼓励教师爱岗敬业乐于奉献，投身新课题研究与实践，关爱学生，遵循规律因材施教，树立高尚师德。