汉语国际教育专业中国古代文学课程试题库建设研究

李娜 史淑珍

[摘           要]  中国古代文学互动式试题库突破了试题库仅为教师考核使用的狭窄格局，为学生提供自主学习的平台，进而扩展为师生互动的媒介，能够使学生通过自学、自测，补充课堂有限的教学内容，使教师能够准确把握学生学习状态。试题库建设将为培养学生对中国古代文学课程的兴趣，推进中国古代文学课程的教学改革、课程建设，提高教学质量，起到积极作用。

[关    键   词]  汉语国际教育;古代文学;试题库

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）22-0018-02

试题库建设并非一个新课题，许多高校已有多层面、多角度的尝试，并在实践中起到了非常积极的作用。我国自20世纪80年代后期，就已出现了很多学校联合发展试题库建设，并已建成多学科的试题库。随着网络技术的发展，越来越多的网络公司也致力于各类考试系统、网上教学的开发研究，为试题库建设提供了新的技术支持。目前，试题库已逐步扩展应用到教育教学的各个层面。

汉语国际教育专业中的众多课程中，中国古代文学是专业核心课程之一，目的在于培养学生的文化素养和传播能力，在学生的知识结构中占有重要地位。该门课程目前在考核测试环节仍沿用传统的出题组卷方式，存在一定的滞后性。同时，因汉语国际教育专业的特殊性，专业教师少，教师团队组建存在较大困难，也在一定程度上影响了教学改革的进程。因此，中国古代文学专业教学、考核改革势在必行，建设互动式的试题库是较理想的一种选择。

一、汉语国际教育专业中国古代文学课程考核存在的问题

（一）课程教学时数较少

新疆師范大学汉语国际教育专业的专业核心课有中国古代文学、古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国文化概论、中国现当代文学等;专业基础课还有占比较大的俄语课程：基础俄语、俄语听说;其他课程有中华系列才艺课程，包括：武术、戏曲、舞蹈、乐器等。

汉语国际教育专业课程繁多，平均周课时为22节，中国古代文学周课时仅3节，开设两个学期，与俄语类课程相比，约占后者课时的五分之一。横向与中文系汉语言文学专业相比，课时也相对较少。汉语言文学专业的中国古代文学课程2016年计划为周课时3节，5个学期。2018年计划改为3个学期，周课时3节，但同时增加了9门名篇导读课程，各36课时，进行补充。无论是横向还是纵向比较，汉语国际教育专业的中国古代文学课程课时都显得较为不足。此外，中国古代文学本身所涵盖的知识内容就非常庞杂，各个时代阶段、各类文体、各种题材，各个大家、名家，数不胜数。与博大的内容相比，课时明显不够。教师通常在课堂上只能完成重点、难点知识讲授，名篇赏析、知识拓展、学生讨论等方面的时间受到极大的压缩，检测学生学习效果的时间也比较有限。

（二）专任教师出题的局限性

我校汉语国际教育专业的专业任课教师人数较少，专业课基本由1～2名教师承担，暂未形成一定规模的教学团队。通常中国古代文学课程考核试题由任课教师出题，无法实现教考分离。受到任课教师主观意识、教学情况的影响，组卷过程中常出现试题难易度有偏差，题量过多或过少，覆盖面不均衡等情况，考查效果也随之受到影响。此外，任课教师独立出题，随意性大，没有科学的指导和相对公正的衡量标准。

（三）出题教师时间与精力的耗费

新疆师范大学教务处对于课程考核的形式、内容都有较为严格的要求，其中有一项为：考核题目三年内不得重复，AB卷重复率不得超过30%。这样的要求是为了追求考核的科学客观性。但对于任课教师来说，增加了较多的负担与风险，教师在出题时，必须要与三年中已出过的试卷进行比照，AB卷也要同时进行对比，避免重复出题，工作量随之增大。

出题的同时还要填写双向细目表，将题目所在的章节、分值、题型全部呈现出来，这就能非常清晰地展现出题目的覆盖面，以及每章节在题目中的分值比重。这也是需要耗费较多时间和精力，一一对照章节出题，题目分值要不断进行调整，以做到均衡全面。

出题时要做到的最基本的几点：突出重点、难点，题型多样，题目清楚明确，答案简洁明了，虽然是对出题人最基本的要求，但也需要耗费较多的时间与精力。手工输入、检查，也使出卷效率降低，难以避免出现疏漏，需要多次进行检查。

二、如何建设好试题库

（一）组成专业团队，进行教学内容重难点的梳理、分类

依据教学内容的重难点进行题目的整理、修改和增加。保证题目与教学内容的契合度，与培养方案、教学大纲和教学目标相一致。

（二）建设互动式的试题库，应当对教师、学生进行深入地调查分析，吸纳教师、学生关于考核形式、考核内容的建议、意见，重视教学中存在的薄弱环节以及学生学习的难点

让学生也能够参与到教学考核的改革中来，吸收多角度、多层次的建议，这将有利于考核体系的改革与推进。

（三）充分发挥题库对教师教学和学生学习的指导作用

教师将测试题库灵活地运用在教学过程中，以题目作为教学提纲挈领的线索和要点，进一步明确教学目标。学生可以利用试题库进行自我检测，考查学习效果，巩固和强化知识结构。

（四）将试题库建设成交流互动的平台，为师生提供线上沟通平台

通过学生提问，教师解惑，不定时互动交流，弥补课上教学的不足，形成教学相长的良性循环。

（五）增加學生自学的版块

教师将课堂教学的拓展内容、非重难点内容、名篇赏析、试题解读等内容设置在试题库平台中，学生可以根据试题库上的链接、视频、PPT、文字等自学，完善专业知识体系。

三、互动式中国古代文学试题库建设的积极影响

在传统组卷方式难度较大，教师耗费精力多的情况下，建设互动式试题库平台将能够节省时间、人力，减少错误，使考核相对科学、客观、公正。

（一）课堂讲授的有益补充

互动式试题库建设是期望试题库既有考核抽题的功能，又兼具互动功能，成为一个综合性的教、学、考互动平台。

互动试题库平台建设，能够增加师生互动。教师在课堂教学有限的时间中，讲授重点、难点，赏析名篇，培养学生理解、分析能力。学生在课堂学习中遇到的问题，教学中没有涉及或涉及较少的内容，则在试题库平台通过PPT、音视频、其他资料、链接等方式进行展现。师生可通过平台留言，定期定时线上交流，问答互动，解决课堂上未能解决的疑难问题。

试题库不仅仅用于期中、期末测试，还应用于每个单元学习后的自我检测，学生线上答题以测试学习内容的掌握程度。教师可以在试题库平台中进行课前测试，课后测试，学生通过线上做题进行知识复现、记忆、检测。教师不仅能够通过测试结果，全面了解学生学习情况，及时掌握学生在学习中存在的问题，从而在教学中做到有的放矢。还能够准确掌握数据，进行分析思考，推进教学改革。

在试题库平台的帮助下，教师能够在教学中做到重难点突出，有针对性地结合试题库让学生对某些重点难点进行反复练习，对学生自主学习起到指导性作用。教师也能从学生反馈的信息中了解学生的学习状况和知识技能的掌握情况。

（二）试题库出题实现科学性、客观性

题库建设更有利于教学考核的公平公正，有利于教学评价的科学有效。

1.标准化。试题库在设定了题目内容、题目范围、题目难易度、出题时间、题型等多项指标后，能够在较短时间内组合成符合要求的试卷。题目难易度适中，题量适中，题目覆盖范围适中，符合试卷的基本考核原则。

2.客观性。专业教师根据教学大纲、培养目标，梳理教学重难点，同时根据平台互动、课前课后及单元测试结果，不断更新、调整题目内容、题目类型和考核角度，做到题目新颖，考核内容符合教学实际，符合教学大纲和培养目标的要求。

（三）减轻教师负担，避免重复、泄题风险

试题库组题最突出的优点之一就是效率高。较短时间内组合成题，试题规范，极大地减少了教师在试题手工输入、调整格式、标明章节、对照查找重复率等方面耗费的时间与精力。教师在试题库组题成功后，有更多的时间与精力来进行试题评估、调整，并根据教学实际、学术动态、学生反馈，更新、调整试题内容，创新题型，改革考核形式。

（四）消除学生的畏惧心理，激发学生的参与热情

1.试题库互动功能的应用

通常的试题库大多仅用于教师考核，而对学生的学习成果检测、知识技能的深入讲解、部分内容的再补充等方面的功能是比较欠缺的，未能得到充分利用与开发。

如果学生通过试题库这个平台能够了解考试题型，随时自测学习效果，并且可以对课上学习的内容进行再次复习，对未能掌握的知识点进行补充学习。那么试题库将会发挥更大的作用。

2.师生合作建设题库

学生参与试题库建设，打破了以往以教师为主的教学模式，增进师生互动。既能发挥教师的主观能动性和个人特点，又能使学生参与到课程建设的过程中去，激发学生对该门课程的学习积极性，有利于教师与学生对该门课程学习的把握，对中国古代文学课程建设起到极大的助力作用。

综合而言，互动式试题库建设一方面便于教师考核，能够完全控制试题的重复率，另一方面，试题库平台能够补充教师课堂中未能涉及的知识点，有利于学生与教师互动，同时还便于学生自我检测学习的效果，查缺补漏。试题库建设既能考查学生对知识的掌握程度，也能提高学生应用知识的能力，解决问题和分析问题的能力。对汉语国际教育专业的专业建设、课程质量的保证、学生自主学习能力的提高都有着非常重要的现实意义。

参考文献：

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编辑 武生智