中职生对恋爱认知及对策研究

邱两庆，江剑平

（1.南靖第一职业技术学校，福建 南靖 363600；2.福建师范大学生命科学学院，福建 福州 350117）

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）和《教育部等六部门关于印发〈现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）〉的通知》（教发[2014]6号）提出，中职学校和普通高中招生规模大体相当，到2020年，中等职业教育在校生达到2 350万。近年来中职教育得到各级政府的重视，蓬勃发展[1]。中职生恋爱现象普遍存在，但目前相关研究较少，仅有早恋的评判性教育[2-3]、恋爱观的引导[4]、讨论恋爱的是非[5]、关注网恋问题[6-7]和恋爱成因的调查[8]，没有对中职生恋爱现状、恋爱态度和恋爱亲昵程度进行系统研究。本文通过系统研究中职生恋爱现状，探究解决中职生恋爱问题的对策，为中职学校开展性健康教育、学生管理工作和引导中职生理性对待感情问题提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

利用问卷星平台对漳州市几所市级与县级中职学校在校学生展开匿名调查，共收回有效问卷927份。调查男生296人（31.9%），女生 631人（68.1%）；农村学生 662人（71.4%），城市学生265人（28.6%）。

1.2 方法

根据课题研究需要设计问卷，经过预调查后进行修改形成最终问卷。问卷内容包括中职生基本信息、对恋爱的态度、恋爱原因、恋爱经历、对失恋的态度、对性健康知识的了解情况等。问卷回收后，运用SPSS 22.0软件进行统计分析，P＜0.05为差异有显著性。

1.3 结果

1.3.1 中职生恋爱现状（1）中职生恋爱经历：中职生有恋爱经历的占47.8%，现在正在谈恋爱的男生比例显著高于女生（P＜0.01），从没有谈过恋爱的女生比例显著高于男生（P＜0.01）。一方面说明中职学校学生恋爱现象比较普遍，可能与中职学校学习轻松、压力小、自由时间多、受管束少有关；另一方面表明男生更渴望恋爱，女生比较保守。选择“曾经有但现在没有”恋爱的学生比例为34.4%，占有经历恋爱学生的72.0%，说明中职生恋爱存在不稳定性（见表1）。

表1 中职生恋爱经历情况[n（%）]

（2）中职生对失恋的态度：面对失恋，会“泰然处之，吸取教训”的中职生占54.7%，表明多数学生可以正确对待失恋；认为“无所谓”的占31.5%，这部分学生应该感情投入不深；选择“不甘失败，想法争回”“没法再活，想寻短见”“悲观痛苦，不能自拔”“把爱变成恨”和“觉得不再相信爱情”等的学生占13.8%，如果这些学生以这种不理智思想或极端行为对待失恋，将对他们以后的学习、生活和感情造成极大影响，也会给家庭带来不幸，给学校管理带来难题，给社会带来不稳定，所以需要学校与社会的关注。女生选择“泰然处之，吸取教训”的比例高于男生（P＜0.01），表明女生能更理智地处理失恋；男生在失恋后选择“不甘失败，想法争回”和“没法再活，想寻短见”的比例高于女生（P＜0.05），这与男生的占有欲、自尊心强有关。加之学生存有“闭锁心理”，在心理压力过大而得不到宣泄时就可能出现轻生想法，男生“闭锁心理”倾向比女生明显。农村学生在失恋后选择“不甘失败，想法争回”的比例高于城市学生（P＜0.01），说明农村学生更偏执，存有自卑心理。

1.3.2 中职生对恋爱的态度（1）中职生对在校期间恋爱的态度：调查显示，中职生选择“应正确引导”和“不应干涉”（表示支持恋爱）的比例分别为59.9%、8.3%，选择“应限制”“应禁止”（表示反对恋爱）的比例分别为16.2%、15.8%，表明多数中职生对在校期间谈恋爱持赞成与宽容的态度。女生选择“应正确引导”的比例高于男生（P＜0.01），男生认为“不应干涉”和“应限制”的比例高于女生（P＜0.05），说明中职女生比较理智，男生则具有强烈的独立意识，不喜欢自己的恋爱受到干涉（见表2）。

表2 中职生对在学校期间恋爱的态度[n（%）]

（2）中职生对谈恋爱影响的认知：部分中职生认为谈恋爱会给自己带来不利影响，如“影响学习”“影响进步和前途”“会减少与其他同学的交流”和“觉得不会有未来”，选择学生分别占52.8%、40.0%、25.1%和22.8%；认为恋爱有利如“可提高学习动力”“不影响学习”和“学生时代是恋爱最美好的时期”的学生分别占26.9%、25.7%和21.4%。表明多数中职生认为在校期间谈恋爱对自己有负面影响，这可能是因为部分中职生在初中阶段谈恋爱而荒废学业，对此深有体会。男生认为恋爱有正面影响的比例显著高于女生（P＜0.05），而女生认为恋爱有负面影响的比例明显高于男生（P＜0.01），表明男生更认可恋爱、渴望得到爱和主动求爱，而女生对恋爱有更多的担心。农村学生认为恋爱会“影响学习”的比例明显高于城市学生（P＜0.01），说明农村学生更专注于读书，比较不赞同在校期间谈恋爱（见表3）。

表3 中职生对谈恋爱影响的认知[n（%）]

（3）中职生对网恋的态度：调查表明，“有网恋经历”的中职生占38.3%，“没有”和“不清楚网恋”的占14.6%、47.2%，女生“不清楚网恋”的比例高于男生（P＜0.01），表明网恋现象在中职学校普遍存在。在对网恋认知方面，51.5%的中职生认为网恋“虚假，不现实”，认为“美好但不值得留恋”“无所谓”“美好，令人向往”和“玩玩而已，不必认真”的学生分别占14.7%、11.9%、11.7%、7.6%，只有2.8%的中职生认为“可以投入真感情”，说明中职生对待网恋比较理性，但是还是有学生沉迷网恋，需要教育工作者关注。调查发现认为网恋“美好，令人向往”“可以投入真感情”的男生比例显著高于女生（P＜0.01），认为网恋“虚假，不现实”的女生比例高于男生（P＜0.01），说明对待网恋男生表现得大胆而开放，比较赞同网恋，女生则比较理智。

1.3.3 中职生对恋爱亲昵程度的认知 在对恋爱亲昵程度的认知上，认为恋人间“可拥抱或接吻”和“可抚摸非敏感或非隐蔽部位”的中职生分别占78.9%、13.9%，说明大部分中职生对恋爱行为的认知比较理智。认为恋人间“可性交”和“可抚摸身体最敏感最隐蔽部位”的学生分别占4.5%、2.7%，这些学生虽然占少数，但是中职生心理和身体发育不成熟，自我保护意识薄弱，自控力不强，如果发生这些亲密行为，将对其身心造成伤害。女生接受“可拥抱或接吻”的比例显著高于男生（P＜0.01），男生接受“可抚摸非敏感或非隐蔽部位”和“可性交”的比例均显著高于女生（P＜0.01），说明女生注重的是心灵碰撞和情感交流，男生则更加主动、冲动和外露[9]（见表4）。

表4 中职生对恋爱亲昵程度的认知[n（%）]

1.4 影响中职生恋爱的因素

1.4.1 影响中职生恋爱的主观因素 在中职生恋爱的主观动机调查中，出于主动因素如“好奇，希望尝试恋爱滋味”“被对方吸引，真心喜欢”“了解异性”“性发育与成熟的需要”“压力太大，寻求寄托或刺激”和“出于爱情，为婚姻打基础”而谈恋爱的学生分别占68.4%、44.4%、33.7%、21.9%、18.5%、15.4%；出于被动因素如“享受追求或被追求的过程”“叛逆，跟家长老师对着干”和“赶潮流，满足虚荣心”而谈恋爱的学生分别占34.7%、33.4%、32.5%，说明中职生谈恋爱动机主要是出于好奇，是对爱的探索而不是真正的追求爱情，恋爱动机具有随意性与盲目性。此外，男生“出于爱情，为婚姻打基础”而谈恋爱的比例显著高于女生（P＜0.05），因“好奇，希望尝试恋爱滋味”和“享受追求或被追求的过程”而谈恋爱的比例显著低于女生（P＜0.01），说明男生谈恋爱比较现实，为长远着想，女生更注重情感享受。

1.4.2 影响中职生恋爱的客观因素 在中职生恋爱的客观因素中，学校方面选择“同学恋爱风气影响”和“校园生活枯燥”的学生分别占56.1%、38.8%，家庭方面选择“家庭不完整，缺乏温暖”的学生占28.5%，社会方面选择“网络性信息影响”和“文学影视作品影响”的学生分别占41.0%、38.4%。这表明学校、家庭和社会因素对中职生恋爱都有影响，其中学校影响最为显著，与王亚平等对高中生的调查结果相似[10]。调查也显示，女生因“同学恋爱风气影响”而恋爱的比例显著高于男生（P＜0.01），说明女生具有从众心理，虚荣心较强。

2 讨论与对策

2.1 讨论

2.1.1 中职生普遍接受恋爱，恋爱成为校园常态 调查结果显示，68.1%的中职生认为在校期间恋爱应该“正确引导”或“不干涉”，与2016年韦安明的调查结果“46.6%的中职生赞成谈恋爱”[2]相比，支持恋爱的学生比例趋于上升。中职校有47.8%的学生经历了恋爱，2014年林柔君等对中学的调查表明初中生有14.8%的经历了恋爱，高中生有43.1%的经历了恋爱[11]，这说明恋爱现象已成为中学和中职校园的常态。这种情况下学校应正确引导，而不是一味“压制”与“禁止”。也有很多中职生认为恋爱对自己的学习与生活有较大影响，这体现出中职生感性和理性的矛盾。在恋爱亲昵程度方面，多数学生是理性和保守的，有自己的底线，并且女生表现更加明显，而男生则更希望进一步接触甚至性交，这对中职男生来说是危险的行为。

2.1.2 中职生网恋比例上升，态度比较理智 调查显示，38.3%的中职生有网恋经历，与2015年向恩杨的调查结果“30.4%的中职生有网恋经历”相比[6]，中职生网恋比例趋于上升，这应该与智能手机的普及及社交平台的增多有关。51.5%的中职生认为网恋是虚拟不现实的，与向恩杨的调查数据“25.6%的中职生认为网恋是骗人的”相比[6]大大提高，这应该得益于近几年学校对安全教育的重视。但是还有29.2%的中职生对网恋持认可态度，特别是2.8%的中职生认为可以投入真感情，中职生自控能力差，价值观和恋爱观不成熟，容易沉迷网恋，导致情感危机和学业荒废[6]。

2.1.3 中职生恋爱影响因素多样化，关键在于学生发展特征 调查结果显示，影响中职生恋爱的因素有主观和客观之分。在主观方面，多数中职生恋爱是出于好奇、赶潮流和享受追求与被追求的过程，出于爱情为婚姻打基础的学生占少数人。这是造成中职生恋爱不持久、失恋率高的原因，一定程度上也是中职生好奇心理、虚荣心理和叛逆心理的体现。68.4%的学生出于好奇而恋爱，女生表现更为明显，原因在于中职学校缺乏性教育，学生对恋爱和异性感到好奇，激发了探秘心理。在客观方面，学校、家庭和社会都对学生恋爱有影响，以学校因素为主，表现为因“同学恋爱风气影响”和“学校生活枯燥”而恋爱，并且女生表现更明显，突显出中职女生的从众心理和虚荣心。此外，因家庭“不完整或缺乏温暖”及社会“网络媒体的影响”而盲目恋爱的学生比例较高。中职生恋爱的影响因素尽管是多样的，但本质上是学生发展特征决定的，是正常性生理和性心理发展的结果。中职生恋爱是在体验“爱情”，在体验过程中建立自己的价值观，教师和家长应给予正确引导，让他们健康成长[12]。

2.1.4 中职生失恋率高，对待失恋缺乏理智 调查发现，有34.7%的中职生经历失恋，占有恋爱经历人数的72.0%。失恋率高的原因可能是中职生生理和心理发育不成熟、恋爱动机不纯、学校和家庭反对学生恋爱等，表明中职生情感具有不稳定性。面对失恋，半数以上中职生会“泰然处之，吸取教训”，正确面对和处理，女生表现更理智。近1/3的中职生认为“无所谓”，这些学生感情投入不多，也是中职生恋爱不稳定的重要原因。还有学生在失恋后会出现身体疼痛、心理悲痛和社会功能失调等问题，甚至出现轻生等不理智或极端心理，男生和农村学生表现更明显，可能给家庭、学校和社会带来极大影响。

2.2 对策

2.2.1 重视性健康教育，提高中职生性健康意识 学校应有目的、有计划、有组织地进行科学系统的性教育[13]，可根据《国际性教育技术指导纲要》开展全面性教育[14]。通过教育打破性神秘感，使学生消除心理障碍，认识到性对生命的意义，提高自我保护和健康意识。中职生恋爱教育不是“拒绝早恋”教育，也不仅是“恋爱美好”教育，而是让中职生了解和理解恋爱，对恋爱、避孕和预防有关性疾病有充分认识，为恋爱做好尽可能多的准备[15]。

2.2.2 优化校园软环境，引导中职生走出恋爱误区 学校开展丰富多彩的课外活动，引导学生积极参与文娱、体育活动，营造积极学习、追求进步、相互学习、注重提高自身素质的氛围，让中职生摆脱孤独、无聊、寂寞，培养积极向上的态度，从而减少恋爱的盲目性。

2.2.3 搭建校园网络平台，净化网络环境 学校应注重建设校园网络平台、班级微信群和QQ群等，扬长避短，主动构建抵御负面信息影响的“防火墙”。教师引导学生有选择地利用互联网学习与生活，学会辨别互联网内容的真伪，增强网络安全意识，使自己不陷入虚拟网恋之中。社会有关部门应该加强把控，净化网络环境，杜绝网络色情信息，因为这些不良信息会在潜移默化中影响学生，使学生产生性冲动甚至进行性犯罪[16]。

2.2.4 重视专业心理教师队伍建设，关注失恋群体 心理健康教育在恋爱教育中起重要作用，一方面可以对中职生恋爱现象进行心理分析，另一方面可以解决中职生在学习和人际交往中出现的问题。中职生的恋爱问题只通过班主任的思想教育是不能得到有效解决的，需要结合心理咨询工作。对失恋和“单相思”的学生，需要及早发现，耐心开导，帮助其摆脱各种心理困扰，防止出现扭曲心理，让中职生把精力放到学习和实现人生目标上[3]。

2.2.5 加强家校合作，灵活采用干预方式 首先学校和家长都要树立科学观念，认识到中职生恋爱普遍化，中职生也有追求美好生活的需求；其次学校加强教育，引导中职生树立科学、正确的性观念；最后父母应该给孩子提供温馨的家庭环境，多沟通交流，尊重孩子的选择，不要过多干涉他们的自由。遇到比较严重的恋爱问题时，学校和家长还是要干预，但是不应采取极端方式干涉，而是注重引导，采用灵活多样的手段[17]。

2.2.6 加强道德文化建设，树立正确的恋爱观 将性教育纳入思想政治理论教育体系，培养学生高尚情操，具备恋爱责任、家庭责任和社会责任意识。让学生认识到恋爱中要担负什么责任、该受什么约束，在恋爱以及未来的婚姻中学会有所担当，学会承担责任[18]。

总之，解决好中职生恋爱问题关系到学生学业、就业和生活，也关系到学校和社会的和谐稳定。多“引导”少“严禁”，多“关爱”少“指责”，让中职生快乐健康成长，实现情商与智商共同发展。