多媒体课件在高中语文教育的应用研究

摘 要：随着科技进步和经济发展，多媒体技术在的应用已经逐渐广泛，特别是在中国的教育事业发展中，多媒体课件不仅提高了教学的效率，让教学事半功倍，而且也提高学生学习的积极性和兴趣，同时也改变了知识获取的渠道。本文就以多媒体课件在高中语文教育的应用研究为题，探讨多媒体课件在高中语文教育的应用现状、存在的问题以及应用策略。

关键词：多媒体课件;高中语文;应用;研究

随着科技进步和信息技术的发展，多媒体技术实现了前所未有的进步，特别在教育领域的多媒体课件教学已经越来越丰富，这不仅丰富了高中教学的内容，同时也提高了学生的兴趣，在高中教学中算是功不可没，但是，正是在这样蓬勃发展的今天，依然存在着很多问题，作为一名高中语文教师应当对此类问题进行分析，并通过分析得到问题，最后再对问题提出合理化应用策略。

1 多媒体课件在高中语文教学应用的作用

1）它促进了教师教学原则和教学方法的转变。多媒体课件采用直观的形式在语文教学的过程中，不仅让教与学的界限变得模糊，还让学生有了更多的选择。传统方式的粉笔授课写全靠老师，教学是老师主导，所有知识都是从老师而来，教师的教学方法往往比较单一，有了信息技术的倒逼，老师不得不放弃之前的传统教学理念，并采用多种教学来实现学生的教学工作。

2）加强教学指导，拓宽学生视野。传统的语文教学中，知识通过课本和黑板来表现，这不仅让教学工作变得单调，授课效率也会变低，学生大多数只被迫的接受学习内容，很少有学习的兴趣。课件中包括形象直观的图片，视与听结合的视频和音乐，随着教学软件的丰富，不仅带来满满的科技感，也能让整个教学过程生动形象。与传统的语文教学方式比较，多媒体课件在一定程度上可以丰富学生获取知识的渠道和内容，突破的传统课本和教学的局限性，学生视野得到开阔。

3）提高学生学习兴趣，加强师生互动。多媒体课件的应用与传统的语文教学方式比较，多媒体课件语文教学在教学方式和内容都有较大程度的提升。语文教学过程中，对直观图片、视听结合的视频和音乐的合理化应用不仅提高了学生的学习兴趣，而且使语文教学工作更有效。并且，通过这种教学方式，看图，看视频，听音乐的过程中还可以让学生对某一问题进行讨论和互动，这样加深学生对知识的认识，并在此过程中发掘知识意思，使得语文教学更加有积极性。

2 多媒体课件在高中语文教学应用中存在的问题

多媒体课件教学应该贴合实际情况来制作，从语文的教学情况看，还存在一定的不足：

1）对学生主体不注重。语文课内容多样，内涵丰富，并且课本中文言文占大多数，高中生对于这些东西的理解，很少有自己的想法。语文有抽象性，除记忆，还有很多内容都需要学生自己来体会，高中的课程改革方案中，也是强调了发挥学生创造性，为达到教学目的，要要注重学生这个主体。然而，在实际的教学过程中，教师没有注意到的以上的问题，在制作课件中，老师都是按照自己说思路来整理制作课件，而并没有在意这样讲学生能不能听得懂，而学生只能跟着老师来学，这种按部就班，没有让学生拓展思维。

2）内容多，知识杂。在文言文的教学中，文言实词与文意是重中之重，但《离骚》《兰亭集序》等确实很难懂，如果此类课文通过ppt的模式，在屏幕上按照文章脉络梳理文意，通过引导与体会来让学生背诵，可将多而杂的知识系统化。

3）多媒体课件过度依赖。老师对多媒体课件过度依赖，有了惰性，课件本身就是辅助学生学习语文知识，若是老师没有亲自制作课件的过程，背离了学情的教学可能为教者提供了便利，于学者却无益。

3 多媒体课件在高中语文教学应用中的应用策略

1）注意要与传统与多媒体课件教学方式结合，提升学生的主体性。多媒体课件教学方式不能完全取代传统。传统和多媒体课件都是有利有弊，在应用多媒体课件时，同时应该也发挥黑板，粉笔，教材的作用，加强学生之间的讨论，充分发挥主体性。比如在上朱自清的《荷塘月色》时候，在一开始，要引导学生互动过程中，板书如下：出门--去荷塘--观荷塘--回家;还要写情绪变化：不宁静--淡淡喜悦--超脱--不宁静，从文章结构来看：朱自清从出门到回家，一系列的动作都是按照这个模式来的，順序依次陈述了游玩的整个过程。从不宁静到喜悦，再到不宁静，此结构是一个圆形，一次陈述作者情绪变化，有了这样的板书，再加上课件，表现出来的文章线索和感情色彩一目了然，然后再根据这一线索，让学生在课文里面找到此线索的词语勾画出来，在课件中荷塘月色的表现是短短一瞬间，但是在板书教学中可以讲一节课，用来寻找和探索、理解作者感情变化。这样，会让学生的思路更加明确，让板书与多媒体课件合理的应用，在学生看来也是一种享受。

2）注重教材互补，优化多媒体教学效果。高中语文内容繁杂，一不留神就会走偏，误解那个意思和内容。应该加强课本与教材的联合，始终不离开主题，根据难点重点合理化应用多媒体课件，在不脱离课本的基础上，合理设计多媒体课件，抓住要点，合理把握教学内容不脱离主题，注重学生主体。此时，在课件语文教学过程中，要给学生养成良好的学习习惯，要鼓励学生做好课堂笔记，深入发掘知识，进行记忆反复联想。鼓励学生要懂得怎么思考，善于思考问题，利用多媒体课件解决问题。比如在朗读前，先播放名家朗读的音乐结合的录音，在听音乐过程中感受诗词的美妙，虽然看似有了丰富多彩的教学活动，却已经脱离了主题，没有办法体会语言特色，这样的多媒体完全忽略了学生诵读的过程，忽略感情的体验过程，反而会南辕北辙。

3）在制作多媒体课件时，教师应该把握好度，要符合教学目标。一方面，控制好多媒体课件的教学时间，还要保证课件色彩鲜明，紧扣主题，另一方面，课件色彩要与文章色彩保持一致，还要在授课过程中保证学生理解，读懂课本及多媒体课件的内容，并在适当的时间引导学生讨论，有互动等环节。与此同时，不能将多媒体课件作为主体，而忘记了板书教学，采用板书和多媒体教学结合的多样化教学模式，有效结合，避免过度。

4 结束语

以上就是研究多媒体课件在高中语文教育的应用，通过分析可知，在多媒体课件教学中，应该要与传统与多媒体课件教学方式结合、注重教材互补，优化多媒体教学效果、在制作多媒体课件时，教师应该把握好度才能将多媒体教学发挥到极致。

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作者简介

冯莉雯（1995-），女，汉族，云南昆明人，中学二级教师，高中语文教师，大学本科，汉语言文学，高中语文教育研究。