新语文教育规范下的写作素质教育

周翠红 梁世超

摘 要：随着新语文教育规范的发展，人们对写作素质教育工作也引起了足够的重视，对于学生个人综合素质水平的提升十分关键。本文简单介绍了当前写作教学过程中存在的各种问题，并对此类问题提出了相应的解决措施，希望能够对我国语文教学工作的开展有所帮助，加快推进综合素质人才的成长。

关键词：新语文教育规范;写作素质教育;问题及改善措施

在开展语文教学的过程中，由于学生兴趣缺失往往会造成学生作文教学工作无法顺利开展，而且很多老师的教学方式过于保守单一，因此造成整体教学效果及质量不佳，而这种较差的结果往往会进一步削弱其写作积极性，所以说有必要对学生写作素质教育进行深入分析，进而更加具有针对性的采取相应对策进行解决，进而有效推进学生写作素质教育工作。

1 语文写作素质教育中存在的问题

1.1 内容枯燥缺乏创新

好的文章不仅要语句通顺，还要做到语言优美，表达一定的思想感情。然而想要做到这一点，就需要学生有足够的素材积累。如果学生思维固化，言词没有创新力，文章就会平淡无奇，读来生涩，失去原有的活力和灵动性。目前学生写作中往往会出现万能例子的情况，学生们无论面对什么题目都想用“爱迪生”“张海迪”等例子，这就让学生们的文章大同小异，缺乏创新。同时教师在进行写作教学时只注重成绩而忽略学生的写作能力的培养。写作与生活完全脱节，这就造成学生面对话题无从下笔，无话可写，写作只是单纯的凑字数，而不是有感而发进行创作。

1.2 抄袭现象严重

教师在进行写作教学时，要讓学生分清仿写与抄袭、参考与拼凑的关系。仿写是利用原文材料中的描写手法、变现手法以及叙事模式来进行创作，书法自己的感情，有自己的写作风格，而不是讲别人的成果直接放在自己的文章中。学生在参考优秀文章时要学习其中的精髓，也不是简单的积累好的词句和段落。互联网飞速发展的时代，网上的资源十分丰富。其中也不乏优秀文章，许多学生将他人的成果直接复制粘贴，成为自己的文章。这种严重的抄袭行为，使得学生的写作能力不断下降，不愿意自己构思，现阶段碎片化式的阅读对学生素材的积累十分不利。教师应该带领学生积累写作素材，训练写作技巧，让学生积极构思独立写作。

1.3 课堂教学模式陈旧

传统的课堂教学模式以应试教育为目标，使得写作教学死气沉沉，没有活力，学生的思想被禁锢，无法创新，对写作失去兴趣。教师只是单方面的关心学生的写作成绩，而忽视了学生的写作能力，由此恶性循环下去，教师的教学激情被磨灭，学生的学习兴趣得不到激发。新课标指导下，教师更应该注重学生能力的培养，为学生营造积极活跃的课堂氛围。

2 提高写作素质教育的相关措施

2.1 创新作文教学方式

我们的语文教学只是进行课上教学，缺乏真正的学生互动环节，同样也无法真正了解学生在作文学习过程中的具体问题，学生在整个教学过程中相对被动，无法对作文写作提起兴趣。因此有必要加强对作文写作教学的创新与优化，主要着力点在于其教学方式的丰富，能够让学生真正对写作产生兴趣，通过不同的教学方式来提升教学效果。比如可以通过多媒体技术的应用使得学生能够更加深切地感受到所要描绘的场景，提高其感官感受。也可以通过小组合作的方式对所要描绘的美好事物进行有效地传达，让学生更加真切的感受美好的事物。以上这些都能够大大提升学生写作兴趣，进而更好地开展写作教学。

2.2 合理创设作文情境

传统小学语文作文教学过程中，老师往往会忽视对作文情境的有效创设，造成学生不能进行灵感的创作，无法进行有质量的写作。所以我们可以通过创作情景的方式来让学生对作文情境有所感触，不断引导学生对情境有更加深刻的体会，并结合自身灵感进行创作。学生通过这样的方式，能够更好地表达自己的情感，从而激发自身的写作兴趣。很显然，教师根据情况合理创设作文情境，可以有效地提高学生对作文的兴趣。

比如在开展以写一种植物为题目的小作文时，应通过为学生呈现出田园风光的方式来引导学生进行写作，也可以进行课下观察来获取资源，为自己的写作积累素材。同时老师也能够准备几盆各具特色的盆栽放在课堂中来为学生提供灵感。这种方式打破了时间和空间的约束，使得学生能够更加真切的感受作文情境，进而提高自身写作水平。

2.3 以肯定的评价激发学生写作兴趣

老师在开展语文写作教学时应注意调整自身的评价方式，充分考虑学生的感受，即便是针对学习写作能力较差的学生也应多加鼓励，培养其健康自信的心态。这种积极的评价方式在一定程度上打破小学生对于作文写作的畏难心理，不断鼓励其健康成长。在评价过程中，要打破满分评价的传统方式，要善于将学生的闪光点放大，发掘语言的潜力。比如某一个三年级学生，写作速度缓慢，而且频繁出现语句不通顺现象，但这位学生写作态度端正，每一句话都写得很认真，字迹非常工整清晰。针对这个学生的特点，教师要在班级内对其优点加以肯定，私下鼓励学生广泛涉猎，规范语句的写作，提高写作速度。

2.4 积累素材创新写作模式

学会了照猫画虎，教师就要提升一下学生的创新能力了。“读写结合”教学模式主要培养学生的创造能力，激发学生的想象力，提升学生的语言运用能力。这也是写作中较高层次的需求。仿写阶段为这一步打下了坚实的基础，学生已经可以把握大致的写作技能，接下来教师就要引导学生进行大量且丰富的阅读，这能让学生掌握丰富的词汇和新颖的主题，文章内容变得不再干瘪。

阅读和写作是分不开的，充分的阅读实则为写作积累素材。教师讲授朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》两篇文章时，教师可以让学生阅读一些与季节相关的美文，如郁达夫的《故都的秋》，让学生在美文的海洋里遨游。创新不是凭空想象，学生们需要一个过渡，改写和续写是再好不过的方法了。这不仅拓展了学生的思维，也提高了想象能力。加之教师适当的引导相信创新写作会有很好的成效。教师在讲授《伊索寓言》三则时，就可以为学生布置延伸阅读的任务，在阅读过后也可以让学生发挥想象力自己创作寓言故事，此方法不仅积累了写作素材也能让学生适当练笔。

2.5 转变教学观念提升写作能力

传统教学模式下语文写作教学的刻板和枯燥。一般语文教师会让学生就某一个题目进行写作，这些题目有时会与学生的实际生活相差甚远，学生无从下手。还有的教师在布置作文题目时不能做到与时俱进，一些思想和观点不符合学生的心理特点。语文教师应该转变自己的教学观念，重视写作，将写作与学生的生活想联系，通过各种途径提升学生的写作能力。教师在进行写作教学时要加入一些生动有趣的例子，调动学生的写作积极性，教师也要选择一些优质的课外读物推荐给学生，课外延伸阅读有利于写作素材的积累，这样学生在面对题目时不会无从下笔。教师在进行写作教学时可以采用续写、仿写、日记和写观后感的模式，这比单纯的命题作文或者话题作文要生动有趣，对学生写作能力的提升更有益处。写作能力的提升需要日積月累，所以语文教师在布置作业时也要注意分配，每周进行摘抄或者每天写日记等都是对学生写作的一个训练，或者每两周读一本书并写读后感，这样考虑到学生的个性特点和兴趣爱好，有助于激发学生的写作积极性。

2.6 学会仿写汲取精髓

学生最常接触到的语文阅读素材就是课本，这也是最为基础的阅读材料。语文教材是专业人士对文章筛选之后编纂而成的，具有一定的权威性和科学性，考虑到了学生的生理心理发展特点、认知水平以及接受能力。所以语文老师和学生要利用好这一资料在督促学生写作的同时也要夯实基础，让学生深刻地体会到语文阅读之美。这对学生写作水平的提高很有帮助。

做好仿写就要理解模板文章的含义，要做到神形兼备。想要培养学生的写作能力和阅读能力，就要让学生身临其境仔细体会。课本的文章经常以生活中的场景出现，贴近学生熟悉的生活，能让学生更好地理解文意取其精华，也为仿写做好准备。仿写模式无非就是考查对模板材料的掌握与运用，内化的同时提升学生的写作能力。例如，教师在讲授《背景》《我的老师》这些文章时，可以带领学生利用文中描写人物的写作手法，进行仿写，可以写身边熟悉的人也可以是有代表性的人物。学生在练笔的过程中体会了文章的思想感情，也锻炼了写作能力。写作能力的提升往往是从仿写开始的。

3 结语

综上所述，在新语文教育规范下对于写作素质教育提出了更高的要求和标准，老师和学生必须对写作素质教育引起足够的重视，进而提高学生的综合素质水平，推进学生的个人成长与发展。

参考文献

[1]潘新和.新语文教育规范下的写作素质教育[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版）（1）：128-134.

[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛（14）：209-210.

[3]冯波.浅议素质教育下中学语文的写作教学[J].都市家教月刊（11）：28-28.

作者简介

周翠红（1975-），女，湖北，汉，本科，大学语文教师，天门职业学院，研究方向：大学语文教学。

梁世超（1973-），湖北，汉，本科，高中语文老师，天门干一高级中学。